普通高校體育課程內容設置的現狀及分析對策

摘 要：在研究近10年文獻資料的基礎上，概括了普通高校體育課程設置的現狀，指出其中存在的問題，提出了具體的意見及建議，為增強體育課程設置的實效性和社會適應性提供參考依據，為全民健身的開展及終身體育的實現奠定基礎。

關鍵詞：普通高校體育課程 課程設置

體育課程設置是高校體育教育的重要組成部分，是培養未來合格人才的根本，它的改革程度直接影響到高校體育教育目標的實現。體育課程的改革是整個高校體育改革的中心環節，是改革的重點和難點，對體育教學效果和質量起重要的影響作用。教育部關于《進一步加強高等學校體育工作的意見》中指出要大力推進體育課程改革，“進一步加大體育教學改革的力度，探索實現教學目標的科學方法和途徑。要積極創造條件，努力實現以學生為本的‘自主選擇教師、自主選擇項目、自主選擇上課時間’的三自主教學形式，營造生動、活潑、主動的教學氛圍；要進一步完善體育課程評價體系，使學生通過體育課程的學習，至少掌握兩項運動技能，養成良好的體育鍛煉習慣，有效增強體質、增進健康”。因此高校體育課程設置必須樹立“以人為本”的教育理念，深入了解大學生的體育需要，與時俱進，開設學生興趣濃、簡單易行、經濟實效的體育課程，為全民健身的開展及終生體育的實現奠定良好的基礎。

一、體育課程設置的現狀

隨著快樂體育、終身體育等理論的提出及“健康第一”、“以人為本”等教育理念的日益深入，特別是《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的不斷更新，極大地推進了體育課程設置改革的進程。課程模式不斷發展，從基礎課發展到選項課、選修課、體育俱樂部等形式；學生選擇的項目范圍不斷擴大，從傳統的項目發展到10項甚至20項；教學對象的覆蓋面不斷擴寬，從大一、大二發展到三年級以上(包括研究生)；學生的自主性不斷增強，從學校統一安排上課時間、上課內容，到“三自主”的選擇模式。這些有益的改革和實踐拓展了大學生體育選項學習的時限和空間，盡可能地滿足大學生體育學習的興趣和愿望，從而受到廣大大學生的喜愛和歡迎，也成了當前高校體育課程教學改革的主要趨勢與方向。

1．體育課程設置的教學模式

戴福祥等對42所高校的課程設置進行調查，調查顯示絕大部分高校體育教學課程設置選擇基礎課和選項課作為主要教學形式和方法。另外，有18所(42.9％)學校從一年級就開始根據學生學習興趣與選擇進行選項課教學，有4所學校(9.5％)積極嘗試俱樂部式教學方式。此外，為滿足少數體弱和患慢性疾病或急性疾病后的恢復期、傷殘以及運動器官功能不全者的體育需要，部分高校還開設了體育保健課。

各種體育教學模式都有一個改革與發展的過程，符合社會發展對人才培養的需要，是我國高等教育改革與發展的必然趨勢。羅達勇等人對幾種教學模式進行比較認為：體育俱樂部教學模式具有時代性、社會性、針對性、適應性、可操作性和實效性，更具有優越性。因此，體育俱樂部教學模式應成為今后教學的主要模式。

2．體育課程設置的內容及布局

姜維強對遼寧省19所高校體育課開設的21個項目進行調查，發現體育課共開設21個項目，雖然項目廣泛，但過分集中在足球、籃球、排球、乒乓球、武術、健美操、滑冰等項目。雖然南北氣候及經濟發展水平存在差異致使全國各高校開設項目及其開課比例有所不同，但縱觀全國普通高校體育選項課的開設現狀，總的開設項目以籃球、排球、足球、武術、羽毛球、乒乓球、網球、滑冰、游泳、健美操、藝術體操、體育舞蹈等常規項目為主。而在社會體育俱樂部中紅紅火火開展的體育項目卻很少進入高校課堂。

對于全國高校開課布局，秦婕對其進行研究，結果顯示為：一些老牌高校和處于經濟發達地區的高校開設的項目在23～43項；一些剛升格的新院校和處于經濟欠發達地區的高校開設的項目為9～2l項，其中以9－21項居多。可見經濟發展水平及學校師資很大程度上限制了高校體育項目的普及。

二、體育課程內容設置存在的問題

我國高校體育課程的改革雖然取得了一定的成績，但仍然存在一系列問題，概括起來主要包括以下幾個方面：

1．高校體育課程內容設置不合理、教學實效性差

高校體育課程設置雖然不斷豐富，但存在既忽略傳統又未能與時俱進的現象。根據王海燕等的研究，許多高校把中國傳統的健身手段拒之門外，如：八段錦、五禽戲、太極劍等項目只有少數學校在開展；而男女老少都喜愛的毽子也未能發展成一項系統的教學內容。與此同時，器械健身、拉丁舞、輪滑、街舞、瑜伽、攀巖、皮劃艇、壁球、保齡球、野外生存訓練等熱門項目還未大范圍地進入高校課堂。究其原因是：多數教師因為沒有觸及過此類教材，不能適應教學。此外學校體育經費不足，教學思想更新速度慢也是造成上述問題的重要原因。

高校體育課程還存在重點不突出，與社會體育相脫鉤，教學實效性差等問題。由《中國群眾體育現狀調查》的資料表明：中國群眾體育開展最為普及的體育活動均為對運動場地要求不高或參與過程中投資不多的傳統體育運動項目。而高校全力開展的三大球合在一起才列第五位，而羽毛球、乒乓球等大眾更加喜愛的項目開設不足，學校體育與社會體育相脫鉤。雖然社會體育硬件設施供不應求，大眾存在退而求其次選擇其他項目健身的可能，但也能從側面反映傳統競技項目技術難度高、受控因素多、健身實效差這一事實。社會體育參與者受自由支配時間、技能水平、經濟水平及健身伙伴的影響，一般選擇人數少、技術簡單、消費額小、對場地限制少的個人項目或雙人項目進行鍛煉。而像籃球、足球、排球、棒壘球等技能性強、對場地要求多的集體項目和像游泳、網球、高爾夫等體育消費高的項目，大眾選擇參與的人數少，從而導致該類項目的社會適應度低，不能有效地對大眾健身起推動作用。因而體育課程設置必須考慮受眾的實際情況，講求體育教學的實效，把實用的個人項目、雙人項目及三人項目作為今后教學的重點。而把高難度的競技項目作為教學欣賞課來開展。這樣我們的體育教學才更貼近生活貼近大眾，體育教學的實用性才能發揮得淋漓盡致。

2．高校體育課程設置內容滿足不了大學生的要求。覆蓋面小。靈活性差

文獻資料調查顯示，有71.5％的學生能從自己對體育項目的興趣、愛好出發來選擇學習內容。這也就是說明有超過1/4的學生選不到自己滿意的課程。首先，受競技體育、達標體育思想的嚴重束縛，高校體育課教材大部分只是延續了初高中的教學內容，層次無差別，重復教學現象嚴重。而且教學缺乏針對性，忽略個體差異，無法解決“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。其次，受師資、場地以及課表時間等條件的限制，學生不能全部按自己的意愿選到自己喜愛的課程。部分高校體育教學只針對低年級，覆蓋面低，滿足不了高年級同學接受體育教學的要求；再次，作為一種行政強制執行的政策，體育教學存在“一刀切”的現象，制度靈活性差。

三、改革體育課程內容設置的建議

1．實現項目創新。增加體育課程設置內容的實效性

競技項目為主要內容是體育教育缺乏適用性及靈活性的一個重要的影響因素。一些技術復雜要求高(如排球扣球)、不符合大學生興趣特征(如太極拳)、健身適用性差的項目(如鉛球)，難以面對全體學生，并且對促進學生身心的健康發展未能起到積極作用，學生的興趣和需要不能滿足，“健康第一”的教育指導思想難以落實，終身體育鍛煉的習慣自然很難形成。而全民健身活動的開展，其項目的不斷創新可彌補其不足，豐富其內容。因而，高校體育教學項目想更貼近大眾就必須進行項目創新，比如開展三人籃球、沙灘排球、軟式網球、毽球等人數少、技術容易、趣味性強的項目，以此來增強課程設置健身、娛樂的實效性。

2．采用俱樂部教學模式，增強體育教育的覆蓋面及靈活性

真正意義上的俱樂部制教學，應該是所有在校生不論年級高低，均可根據自己的興趣、身體素質、技術水平、可控時間來選擇參與不同的項目、不同層次的體育俱樂部進行學習，有權免修(只要具有達到體育教學目標的能力)也有權雙修；有權選擇更換層次或者項目也有權選擇重修；既可選擇白天學習也可選擇晚上練習。此種意義的俱樂部教學不但提升了學生的自主權、增強體育教育的覆蓋面、擴大了學生的社交圈，也有利于提高場館的利用率。同時晚上開課，也可以克服一些大強度項目白天體力消耗大的困難，更有益于學生的健身健康，方便學生選到自己喜愛的項目。

3．加強師資再培訓。增強教師隊伍的水準

教師是教學的先導，教學要滿足學生的各項要求，首先要有專業的教師。在社會需求不斷提升的今天，必須加快并規范師資隊伍的“終身學習”的進程。既要深入學習我們傳統體育的精華，也要與時俱進，學習健身價值高、普及面廣的新興項目，緊跟時代脈搏，保持知識更新，將傳統與現代有機結合，構建高水準的體育教師隊伍。