淺談教師的教學(xué)反思

20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際上對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的思考和研究，使教師的反思問(wèn)題受到空前關(guān)注。在我國(guó)倡導(dǎo)教師對(duì)自身實(shí)踐的反思，已逐步成為研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主流話(huà)題。本文就教師如何進(jìn)行教學(xué)反思，如何促進(jìn)教師有敬地進(jìn)行反思等方面進(jìn)行探討，以期對(duì)廣大教師的發(fā)展有所幫助。

一、教學(xué)反思的要義

所謂教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而提高自己教學(xué)能力的過(guò)程。它是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃產(chǎn)生新行動(dòng)的依據(jù)，以達(dá)到提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的目的。

知人者智，自知者明。教師的自知會(huì)賦予教師較大的創(chuàng)造性并較少歪曲對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。自知并非理所當(dāng)然的，也不是想知道自己，就知道自己了。教師只有深入了解自己的教學(xué)活動(dòng)，才能不斷改進(jìn)自己。現(xiàn)實(shí)的狀況與人們的理想要求是個(gè)體進(jìn)步的動(dòng)力，反思性實(shí)踐的過(guò)程正是一個(gè)有效的動(dòng)機(jī)激發(fā)的過(guò)程。因而，教學(xué)反思能激勵(lì)教師不斷認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自己

教學(xué)反思可以是多方面的，可以反思教學(xué)失敗的原因，可以分析教育成功的因素，也可以提出教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，還可以對(duì)某種教育思潮和教育理念進(jìn)行思考。反思的內(nèi)容一般有：①我在教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題?②我怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?③我為什么要這樣做?④我采取的策略解決問(wèn)題了嗎?⑤我的做法是否符合教學(xué)原理，是否符合學(xué)生的需要?⑥我從中得到了什么啟示?通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入思考，促使教學(xué)的內(nèi)隱決策清晰和明確起來(lái)。經(jīng)過(guò)多次這樣的實(shí)踐，逐步形成教師必備的品質(zhì)。

二、教學(xué)反思的過(guò)程和方法

(一)教學(xué)反思的過(guò)程

教學(xué)反思的過(guò)程一般包括下面四個(gè)階段。

(1)發(fā)現(xiàn)、選擇問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)的感受，意識(shí)到在自己的教學(xué)中可能存在某些問(wèn)題，進(jìn)一步收集關(guān)于這一問(wèn)題的資料，初步明確其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。

(2)觀察與分析。教師對(duì)有關(guān)的資料進(jìn)行認(rèn)真研讀和分析，特別是以批判的眼光反思自己的教學(xué)活動(dòng)，包括自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度等。教師可利用自我提問(wèn)的方法來(lái)促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，然后在已有的經(jīng)驗(yàn)中搜尋與當(dāng)前問(wèn)題相似或相關(guān)的信息，或者通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教他人，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在。

(3)建立理論假設(shè)，解釋情境。在認(rèn)識(shí)了問(wèn)題的成因后，教師重新審視自己的教學(xué)行為，積極尋找新的教學(xué)理論和策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題，并對(duì)可能產(chǎn)生的效果加以估量，形成新的、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法。

(4)驗(yàn)證假設(shè)。預(yù)設(shè)了每種行動(dòng)的效果后，教師就開(kāi)始實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃。通過(guò)實(shí)際角色的扮演，檢驗(yàn)所提出的理論假設(shè)和教學(xué)策略。在檢驗(yàn)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)理論假設(shè)進(jìn)行修訂，確定教學(xué)的效果，并形或有天的理論。

(二)教學(xué)反思的方法

多一點(diǎn)教學(xué)反思的自覺(jué)，就多一些教育科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，可謂益處多多，其樂(lè)無(wú)窮。教師進(jìn)行反思的具體方法也是多種多樣，目前認(rèn)為較好的方法有以下幾種：

(1)寫(xiě)教學(xué)日志。在一節(jié)課上完后，教師要將自己的經(jīng)驗(yàn)、心得和課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，與同事或?qū)＜夜餐治觥⒂懻摚岢鼋鉀Q的辦法，整理完善后附在教案的后面。教學(xué)日志無(wú)疑會(huì)給教師一個(gè)很好的反思空間，它有助于教師通過(guò)聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化新的信息，形成個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)。

(2)分析課堂教學(xué)錄像。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，各種現(xiàn)代化的設(shè)備也逐步走入教師的反思活動(dòng)當(dāng)中，為教師的反思插上翅膀。對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄并進(jìn)行細(xì)致分析，有助于提高教學(xué)技能，改善教學(xué)行為。

(3)同事之間的觀摩與交流。教師之間互相聽(tīng)課，相互指出教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足，并研究改進(jìn)方案，從而互相提高，共同進(jìn)步。

(4)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)。這是一種比較常用又有效的反思方法，它能幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)感覺(jué)，校正課堂定位。

(三)關(guān)于教學(xué)反思的幾點(diǎn)建議

(1)創(chuàng)造反思環(huán)境。學(xué)校是教師從事教學(xué)的主陣地，營(yíng)造良好的反思氛圍有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校可以組織多種教研活動(dòng)，讓教師相互評(píng)課、說(shuō)課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，鼓勵(lì)教師間的合作，并盡可能提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，讓教師運(yùn)用各種條件進(jìn)行反思。

(2)提高反思意識(shí)。有關(guān)調(diào)查研究表明，不少中小學(xué)教師對(duì)反思不夠重視，有人認(rèn)為出現(xiàn)了問(wèn)題才需要反思，平時(shí)沒(méi)有必要進(jìn)行反思，且反思的內(nèi)容多是做得不好的地方。這反映了反思作為教學(xué)中的重要因素，還沒(méi)有引起足夠的注意。學(xué)校的要求或工作總結(jié)的需要，只能促成教師一時(shí)的反思行為，要使教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，變外在的反思?jí)毫閮?nèi)住的反思興趣與態(tài)度，就要提高他們反思的意識(shí)。

(3)增加反思理論知識(shí)。很多教師沒(méi)有進(jìn)行反思，主要原因是缺乏反思的理論知識(shí)，不知道如何進(jìn)行有效的反思。學(xué)校可以組織多種活動(dòng)，教給教師進(jìn)行反思的理論和技能。如請(qǐng)專(zhuān)家為教師作專(zhuān)門(mén)講座；教師間互相輔導(dǎo)；利用培訓(xùn)進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練等。

實(shí)踐證明，教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)具有顯著的促進(jìn)作用，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。自覺(jué)反思的教師，會(huì)主動(dòng)校正自己在教學(xué)實(shí)踐中的方向，使自己在自我調(diào)整、自我監(jiān)控、自我完善的過(guò)程中不斷得到發(fā)展和提高。

(作者單位：大化縣高級(jí)中學(xué)，廣西大化，530800)