環境——學生健康成長的保證

人的健康成長離不開一定的環境，人能選擇和創造有利于教育的環境，避免不利于教育的環境。中國古代孟母三遷，就是為了使兒子能有一個有利于健康成長的環境。我們今天要全面提高學生素質，首先要給學生一個寬松、民主、和諧的成長環境，使學生能在良好的育人環境中身心得到健康成長，從而成為符合社會需要的合格人才。

成長環境對學生將來的發展方向起著關鍵性的作用。然而，怎樣才能給學生一個寬松、民主、和諧的成長環境呢?筆者認為：

一、建立新型的師生關系

在中國源遠流長的文明史上，師生關系大多只強調尊師，而尊生則毫無地位。實際上，在今天的教改熱潮中，時代已賦予師生關系以新的內容。作為一個人，無論貴賤，人人都有自尊，都是平等的。因此，教師在處理今天社會的師生關系時，應理順兩者關系，在強調尊師的前提下，也提倡尊生，使師生關系民主化。正是這種平等的師生關系，才能使學生真正從感情上體驗到自己是學校的主人，并以主人翁的態度進行學習和生活。

不少老師很少想到處理好師生關系要放下尊嚴，而總是以長者的身份去隨意干涉學生的自由，或者損壞學生的自尊。這樣做也許一時會起到權威作用，但一旦時間長了，則弊將遠遠大于利。

反之，為了更有效地幫助和教育學生，若老師能努力使自己成為學生的朋友，這樣學生會感到老師可親可敬，從而也是可以信賴的。只有這樣，學生才會“親其師，信其道”，朝著老師所要求的方向發展。

二、全面、綜合評定學生學業成績

我國傳統的評定學業方法大多是“一考定終分”、“一考定終身”，即以期末考試占主導地位，往往只關注對結果的評價，而忽視對過程的評價，過分看重學生的考試分數，忽視對學生的綜合素質和全面發展的評價，使得學生平時聽課、自學抓得不緊，考試前才以搶記、死記來應付期末考試。同時．這種“一考定終分”、“一考定終身”的評定辦法，也導致很多學生對考試疲于奔命，產生恐懼感。2004年8月南寧市邕寧縣一農村女生，由于考試時一時粗心，導致以3分之差考不上重點中學而服藥自殺。因“一考定終分”、“一考定終身”而帶來的種種悲劇，震驚社會。因此，我國教改的重點亦應該放在改革有弊端的學業評定方法上。

綜合地評價學生的學業成績，其綜合性評價應包括：學生學習的態度；學生思考、做題的創新程度；平時作業狀況；課堂小測驗情況等等。黃岡師范學院成人教育學院院長周德金的成人學生學業成績總評模式很值得借鑒：Z=T5％+C35％+K10％+P10％+S10％+Q30％。Z為總評成績，T為學習態度，C為創新性，K為課堂小測驗，P為平時作業，S代表小論文，Q為期末考試成績。他的這個公式綜合性較強，包括了學生學習的態度，學生思考問題、解決問題的創新，平時作業的狀況，課堂小測驗及學生的文字表達能力等等。其實將此公式稍作一些改進，如把“S”小論文此項改為期中測試，也能適用于我們中小學學業評定。同時，亦可多建立一些激勵機制，將其納入學業成績的評定中。這樣的綜合評定法有利于保護學生學習的積極性、主動性，從而在較寬松的環境中健康成長。

另外，我國傳統評定學生學業成績模式也往往只限于通過筆試來完成，這只能在一定程度上考查對所學知識的記憶程度，并不能很好評定一個學生的素質、能力。因此，在考試方式上的改革，可通過考查學生學科的動手能力，思維的速度、廣度、深度，口語表達能力等掌握學生的整體素質，然后再全面、綜合地評定學生最終的學業成績，使學生在寬松、民主、和諧的環境中能較全面、健康地發展。

三、為學生創設寬松、民主、和諧的課堂氛圍

實施素質教育的重要途徑在課堂。良好的課堂氣氛，是一種具有感染性的催人向上的教育情境，使學生受到感化和熏陶；生動活潑的課堂氣氛，是一個處于興奮狀態的和諧融洽的教育環境，使學生全身心投入學習。

1．樹立師生、生生合作的觀念

師生合作的核心思想是把教育教學過程建立在師生合作的新型關系上、通過改善課堂中的人際關系，來提高教學質量。這就要求教師在教學過程中，與學生始終保持平等，通過教師與學生在教與學中進行公開的、信任的交往來換取學生對教師的公開信任和尊重。同時，在課堂教學方法上，教師也應該不局限于傳統的單向活動論(教師→學生)和雙向活動論(教師←→學生)，而是一種多邊活動，提倡師生、生生間的多邊活動。從而形成教學中的平等、民主、合作的新關系。因此，教師在課堂中應尊重學生的人格，全力建立起一種師生相互合作的關系，尊重學生學習的自主權，讓學生充分體現民主意識，從而搞好課堂的教與學。

2．建立良好的課堂心理氛圍

師生之間建立一種互相尊重、互相信任、親密友善的關系，形成一種融洽和諧的心理氣氛是優化教學的重要條件。在這種氣氛下，教、學雙方都能輕松愉快、心情舒暢地投入教、學活動中。

建立良好的課堂心理氣氛，關鍵在教師方面。這就要求教師以謙遜、熱情、和藹的態度教學，避免那種傲慢、趾高氣揚的講解，避免命令式的家長作風。同時，教師要尊重學生的人格，尊重學生的發言和積極性，尊重其個性品質。切忌當眾訓斥、辱罵、體罰學生；切忌奚落、諷刺后進學生，對學生的“質疑”要認真對待，態度要和藹．對學生提出的“問題”，不管多么膚淺或異想天開，都不要嘲笑，以免挫傷其積極性。

要建立良好課堂心理氣氛，教師還必須從學生的年齡和心理特點出發，課前精心備課，精心設計教學過程；上課時保持良好的教態，良好的情緒，把微笑、信任、鼓勵帶進課堂，使學生在祥和、溫情的氣氛中安心學習。

同時應堅持以興趣領先、實踐為主，引導學生動手、動口、動腦，從而激發學生學習的積極性、興趣性。

3．樹立“學為主體”觀念

傳統教育把教師和書本置于教學活動的核心地位，置學習者于被動地位，認為只要教師教得好，學生自然會學得好，因而在整個教學過程中，只有教師“教”的自由，沒有學生“學”的自由，結果極大地限制了學生主觀能動性的發揮。

現代教育論告訴我們，必須改變過去在教和學的過程中以“教師為主體”的教育觀念，要確立“學為主體”的教育觀念，教師在教學過程中起主導作用。因為學生不是一部簡單的機器，他們是有血有肉，有需要，有情感，有獨立人格的人。他們是學習活動的主人。教師是幫助學生學習的人，教師不應高高在上地命令他們應該做什么，必須做什么，允許做什么，不許做什么，而應站在他們前面引導，站在他們旁邊輔導。鼓勵學生發揮內在動力和潛能，鼓勵學生的求異、求奇、求新思維能力。近年來，我國教學方法改革所追求的也正是“學為主體”這一點。如魏書生的六步教學法、錢夢龍的四步教學法、邱學華的嘗試教學法等，其共同點都是把學生當成學習的主體，創造機會讓學生主動參與教學，使他們不但“學會”而且“會學”。因此教師要確信學生的潛力，尊重學生的人格，承認學生在學習活動中的主體地位。

四、營造良好的學校育人環境

校園環境對于學生心理素質的形成，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。因此學校應從以下幾個方面優化育人環境和氛圍。

1．創設美化的校園環境

對于校園環境，學校應努力搞好美化、綠化、果化、香化、凈化建設，充滿生機活力的花草樹木，實用美觀的物質設施，能使學生心理上感到安全舒適，從而形成健康向上的心理環境，強化積極影響。使學校不僅成為學園．而且成為美麗的公園，成為學生和教師最向往的地方。這一點正逐漸被教育者們所重視。現在很多學校正力求將學校建設為“三園”式的學校。這樣就為學生的健康成長打下了良好的基礎。

2．創設良好的育人環境

學校應努力創設良好的校園文化，形成校園文化建設的心理環境。針對學生的心理特點，環境設施上力求直觀形象，既有利于學習又具溫情祥和。如在適當的地方懸掛中國地圖、世界地圖、偉人名人畫像、格言以及校風、校訓、學風、教風的要求，設置好人好事專欄、圍內外大事專欄、藝術長廊等，充分利用一切公共場所來進行德、智、體、美、勞各方面的宣傳，大如圖書室、飯堂，小如宿舍、廁所等，都能使學生住身心愉悅中得到教育。營造一種團結、和諧、向上的教育氣氛。

3．創設融洽的人際關系

在物質文化建設的基礎上，還應重在校園精神文化的建設，它可使學生在一種無形的巨大力量推動下，在積極向上的氛圍中受到激勵和鞭策。可通過加強師德教育，開展多種形式的“尊師愛生”活動，提倡師生同勞同樂、共同參與學校的管理活動，促使師生關系和諧，消除學生的心理障礙，增進了解，發展友誼，并在全體師生中大力提倡革命理想、科學態度、創造能力和高尚品格，建設師師、師生、生生間和諧、奮進的人際關系，從而形成一種奮發向上的心理環境。

五、凈化社會、家庭心理環境

給學生一個寬松、民主、和諧的成長環境，還要社會、家庭為學生創造一個和諧、健康向上的社會、家庭心理環境。而優化青少年健康成長的社會環境是全社會的責任。

中小學生隨著年齡的增長，與人與社會的接觸越來越多，社會上一些不良的思想意識和不文明的生活方式，造成了許多學生品質的不健康；一些低級庸俗、黃色下流的壞書坑害了不少青少年；有些流氓集團亦把黑手伸到了學校，使學生產生強烈的恐懼心理。邕寧縣一些鄉鎮級學校就曾發生過幾起學生被流氓團伙搶劫、侮辱的事件。因此，教育部門、政府部門及治安部門應協力搞好社會管理，為學生營造健康的成長環境。

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。因此，家庭環境影響對學生的健康成長具有重要的作用。但長期以來，在家庭教育問題上許多家長一直存在著一些落后、錯誤的觀念，有的重養輕教、有的寬嚴失度、有的言傳身教都差，有的甚至由于教育方法或教育環境不合理。導致悲劇發生。

為了學生能有一個健康的成長環境，學校及教育部門應多發揮家長學校的作用，指導家長為子女營造一個和諧的家庭心理環境。而作為家長亦首先要處理好夫妻關系，這是創造良好的家庭教育條件的首要因素；其次，應民主、平等地對待子女，使子女在民主、和諧的氣氛中感到輕松愉快，心理上沒有壓力；再次，運用科學的方法教育孩子，克服教育中的盲目性。

為了學生能分健康成長，成為社會合格的人才，讓我們協調利用一切教育因素，盡可能為學生營造一個寬松、民主、和諧的成長環境。

(作者單位：南寧市邕寧區朝陽中學，廣西南寧，530200)