營造校園文化，提高教育質量

猶如一棵樹上找不到相同的兩片葉子一樣，走進同類的學校卻往往給人以不同的感受，展現著不同的風姿：有的學校雖然校舍其貌不顯，卻彌散著濃郁的育人元素，充滿了生命生長的氣息，有的學校盡管建得很漂亮，但總讓人感覺缺少了點什么東西，覺得不是教師和學生生長的理想家園。一所理想的有特色的學校因為擁有了它，而成為有魅力的強校；一所看似漂亮的學校因為缺少了它，而成為無吸引力的弱校。它，就是校園文化。

著名學者袁振國指出：“學校是一個文化場所，但是文化場所并不一定有文化。學校自身不會自動生成文化，它需要校長帶領大家有意識地建設。”校園文化是師生員工創造的，反過來，文化又創造著這所學校的師生員工。可以這么認為，校園文化是一所學校綜合素質的體現，也是綜合競爭力的表現。在我們逐漸由大教育向強教育邁進的時候，以人為本，營造校園文化，對提高學校教育教學質量，促進學校的內涵發展起著關鍵性的作用。下面談一談我校的實踐與思考。

一、讓我們的校園溢滿書香

隨著物質文明的高度發展，人們以更飽滿的熱情呼喚理想社會。教學也日益關注師生的精神追求和生活質量。朱永新教授說：“理想的德育應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實施有效的道德教育，一定要建立起‘書香社會’、‘書香學校’，讓學生養成熱愛讀書的習慣。”基于這樣的認識，我校著力創設濃郁的文化氛圍——書香溢校園，讓我校師生有充滿智慧的大腦，有優雅的舉止和談吐，從而提高教育教學質量，提升學校的辦學品位。

1．優美的校園環境，讓學生呼吸文化氣息

優美的校園環境，可以刺激孩子們的審美器官，引起他們的樂趣，從而激發美感，陶冶情操。我們在建設整潔優美的校園硬環境基礎上十分重視校園文化建設。我校雖然是一所老校，但在格局布置中不僅考慮校園文化的美化，還力求體現以人為本的特色。注意創設富有特色的藝術文化環境，讓每一幢樓、每一條路、每一個園都散發著優秀文化的氣息。讓學生走進校園，便感受到一種真善美的潛移默化的感染。這些文化環境猶如催化劑，在啟迪同學們勤奮好學的同時又在陶冶他們的情操。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：我們要讓學生離開校園的時候，帶走的不僅僅是知識，更重要的是對理想的追求。

2 書香校園網絡，讓學生親近名著名篇

我校高度重視學校圖書館的建設，圖書投入設立專項經費制度。本學期還著手進行超文本圖書館的建設，研究利用網絡開展閱讀好書活動。文化積累和語文功底，是一個人整體素質水平的重要標志。兒童時代是記憶力最強的時期，也是學習語言、積累文化的最佳期。我們要在這正侍開墾的記憶園里撒下最好的養料，播下最好的種子。

俗話說：“讀一本好書就像與一個好人交朋友；讀一本名著，就像在與名人交談。”名著會使孩子們心靈更純潔，心地更善良，品德更高尚，學習更勤奮。我校學生主要閱讀以下五種書籍，一是古詩文誦讀，二是名著閱讀，三是時文閱讀，向高年級學生推薦《時文選粹》、《智慧背囊》、《讀者》等書刊，四是科普閱讀，組織學生訂閱《小哥白尼》、《小愛迪生》等報刊雜志，五是外文閱讀，指導學生閱讀一些與自己的英語水平相適應的英語少兒讀物。

班級可以根據學校圖書館推薦的書目中選取如經典誦讀等書籍作為晨讀教材，加強晨讀晨背、熟讀背誦，加以積累，為學生的成長打好底色。本學期一、二年級開設了“書香校園”的校本課程，學期初各年級制定了行動計劃，自編教材，上好每周一節兒童詩歌閱讀指導課，并輔之以“我是春天的小百靈”兒童詩朗誦比賽等學生們樂于參與的語文課課外實踐活動，讓學生親近詩歌，對學生健康的心理、高雅的氣質，完善的人格的形成有著潛移默化的作用。

學校還以影視文化為載體，校園電視臺每天播放優秀的兒童電視節日供學生觀看，還定期組織學生觀看愛國主義影片，并教會學生欣賞影視片的音像表現手法和其他藝術表現形式，為學生網上閱讀和音像閱讀創造了條件。

二、讓我們的學生體驗快樂

學校的教育也是一種生活狀態，學校的教育實踐也是一種生活的過程。所以，在學校里學生的學習生活過程如何，也就代表著學生的生活質量如何。我們可以想像一下，學生從一清早就進了學校，在父母差不多下了廠班的時候才回到家里，他們一天中跟家長在一起的時間要比跟教師在一起的時間少。他在學校呆的時間越長，學校的生活狀態對孩子的成長影響就越大。因此，如果從質量方面來看，我們可以說學校生活就是學生生活質量的一種狀態，提高教育質量不能犧牲生活質量。

“讓學生成為學習的主人”早已不是一句口號，而是逐步地轉變為教師的教學行為，因此，課堂中教師是有準備的引導、組織，學生則充滿自信地思考、學習。實現學生發展的全面性是培養復合型人才的需要。因此，我校對體、音、美、信息技術和校本課程加強過程管理，確保質量；鼓勵學生參加各種科技創新活動，培養學生的科學態度、創新精神和實踐能力；要充分利用和整合電視媒體資源和網絡資源，為學生搭建拓寬視野、增長見識的平臺，使學生樹立起“自知”、“自強”、“自愛”、“自信”的信念，從根本出發，陶冶情趣，凈化心靈，促進“自愛”、“自信”。

學校總結課改實驗作，將實驗向縱深推進。三、四年級在充分開發校本資源的基礎上，制定好切實可行的綜合性實踐活動計劃和方案，并扎扎實實組織學生參加社會實踐活動，帶動“自強”，發動“自知”，從而促進學生學習方式的轉變。

為了豐富校園文化生活，為同學們提供了鍛煉、切磋和展示才能的舞臺，同時活躍身心，擴大眼界，增長才干，培養自信，我校大隊部進行“雛鷹展翅，群星璀璨”系列大比武活動。課前3分鐘“成語接龍”，“每周一詩”，“小博士樂園”投稿都已成為學生快樂學習生活的一部分了，由老師和學生共同參與策劃的“數學節”和“課本劇”表演這兩個大型校園活動則更是大家翹首以待的。例如首屆數學節中，以“陽光數學”為主題，組織學生參與“六個一”活動：讀好一本數學讀物；參加一次雛鷹學數學實踐活動；寫一篇數學日記、論文；設計一個數學節會標；征集一個數學“金點子”；自編一張數學小報。此外還為學生提供了豐富的活動大餐：探寶解謎大行動、數學超級大玩家、智力大沖浪、數學你我他、數學智多星、數學傳播活動。整個活動中學生各顯神通，活動場面熱鬧，又處處洋溢著歡快的氣氛。

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中要求：“要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。”因此，營造校園文化不僅是學校精神文明建設的重要內容，而且是全面實施素質教育，提高學生道德素養，塑造其健康人格的必然要求。學校的文化是學校在長期經營中積累、形成的，它需要校長帶領師生員工有意識地去建設。我們學校在這方面的思考與實踐還剛剛起步，如何提高教師、學牛生活質量，如何形成我校的特色文化，我們還需要探索。

(作者單位：常州市解放路小學，江蘇常州，213003)