總評

套用托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》中的一句名言，我們不妨說作文的優點都是相同的，缺點卻各有各的不同。那么，三篇議論文的共同優點表現在哪里呢？概括起來有四點：

１

開闊的眼界。一般的學生作文，雖然不離題，卻總是在一個框子里打轉轉，而優秀的學生作文，卻能圍繞著話題，縱橫交錯，旁征博引。上面的三篇文章在論證過程中，分別引用了古今中外名人逸事和名言警句，從行吟江澤、上下求索的屈原，到不事權貴、志潔心遠的李白、陶淵明；從中國改革開放的總設計師鄧小平，到另類學者易中天；從萬有引力的鼻祖牛頓到影壇明星奧黛麗·赫本……讀來令人有如坐“時空穿梭機”，在浩茫遼闊的時空中任意遨游之感，神清氣爽，眼界大開。

２

嚴密的結構。一般的學生作文，經常敗在思路不清、結構混亂上，一抓則死，一放就散，成為眾多中學生作文的通病；而優秀的作文則雖然寫得飄逸瀟灑，自由靈動，卻又不枝不蔓，有條不紊。這里的三篇文章可以說聯想廣泛，內容豐富，引經據典，信手拈來，但在結構上，卻沒有呈現絲毫的凌亂之象。前兩篇主要采用層進結構，步步推進，直逼話題核心；后一篇采用對照結構，從點到面，將“追名”與“求實”進行不斷地對照，在對照中突出論證主旨。

３

生動的語言。有的學生作文，雖然內容也很翔實，聯想也較豐富，立意也很鮮明，卻不能拿到高分，原因就在于這些作文的用語極為枯燥單調，猶如毛澤東所批評的那樣“像個癟三”。而優秀的作文卻常能讓豐富多彩、生動活潑的語言，為自己的作文增光添色，特別是議論文，如果能運用一點形象生動的語言，就容易使抽象的道理具體化，使刻板的哲理靈動起來。例如：“汨羅水吞噬了一代才俊，他也留下了一身清白之名，贏得了千古浩嘆和惋惜”（《從柏拉圖到胡塞爾》），“他在嚴肅的學術中滲入了平民化的特色，可謂雅俗共賞”（《金玉其外，錦絮其中》），“實實在在做人卻可以像一股清涼的秋風，吹走你心頭的陰霾與困惑，讓你覺得很充實很真切”（《名實之我見》）。

４

深刻的哲理。同樣是說理，說的又是同樣的理，為何有的人深刻，有的人浮淺，有的人說得令人永世不忘，有的人說得卻如過眼云煙？個中因素很復雜，但關鍵之一在于作者的說理是否能給人以哲理的啟迪，即看作者能否從平淡的道理中挖掘出深刻的見解來。上述三篇文章，成功的又一要素，就是其中所蘊含的哲理意味。而在談人生哲理的時候，三位小作者都巧妙地使用了一些修辭格。例如：“孤獨地看守心靈的月亮也是一種實實在在的生活”（《從柏拉圖到胡塞爾》）通過比喻與詞語的移用，來說明陶淵明現象的價值意義，獨特而深刻；“金玉其外，錦絮其中，易中天之謂也”（《金玉其外，錦絮其中》）通過對成語的仿用，突出易中天說史的特點，使人印象深刻；“名譽它可以讓你漫步云端，也可以把你推入萬丈深淵”（《名實之我見》）通過強烈的對比，使人深刻體驗到名譽的雙重性。

當然，三篇文章也都存在著各不相同的缺陷，在每篇文章的點評中，我們已有所指出，這里再簡要概括一下：《從柏拉圖到胡塞爾》略顯賣弄，缺少源于生活的真切；《金玉其外，錦絮其中》略顯狹隘，缺少高屋建瓴的大氣；《名實之我見》略顯浮淺，缺少慧眼獨具的深刻。

（本期學生卷供稿：章惠西）

蔡老師閱后之認為——

本文立意明確，論證集中，能夠緊扣名與實的話題展開議論，講道理與擺事實并重，具有一定的說服力。結構形式較為完整，論述具有一定的辯證性。

引證豐富，古今中外，信手拈來，顯示出小作者較扎實的功底。語言形象，文筆靈活，讀來十分輕松。

但本文也存在著兩大致命傷：一是結尾為畫龍點睛之句，但“實實在在地追求名譽”的說法卻使人感到莫名其妙，難道那些“寒窗苦讀的人”不是在“實實在在地追求名譽”嗎？既然要“實實在在地追求名譽”，那名譽豈非“真是那么不可缺少，那么重要”了嗎？其實聯系全文，我們不難揣摩出小作者的意思：我們既要追求名譽，更要腳踏實地的追求事業。此句成為全文敗筆之所在。此外，既然作者倡導“以實為第一，以名為第二”，就應該多花筆墨于“實”處，不要一味空談“名”之短，否則就有詳略分配不當之嫌。

值得一提的是，引證豐富雖然可使論述言之成理，成為立論的基礎，但引證是一把雙刃劍，它也使作者自己的分析淹沒在偉大的（其實也帶著時代局限的）真理中，未能鞭辟入里，切中要害，更不要說突出“我見”之深刻性與獨特性。據此，該文宜評為42分。