引言

“整棟大樓漆黑一團，只有張老師的房間還亮著燈”可以表示為“N1VP1，只有N2VP2”，我們稱之為“句式Ⅰ”。其中，N1與N2是整體和部分的關系，且N1的數量等級遠大于N2；VP1與VP2在語義上相反或相對。“除了張老師的房間還亮著燈，整棟大樓漆黑一團”可以表示為“除了N2VP2，N1VP1”，我們稱之為“句式Ⅱ”。N1與N2是部分與部分的關系，但N1的數量等級遠大于N2；VP1與VP2在語義上貌似相反或相對，實則指向相同。兩種句式存在變體。對于這兩種句式，彭少峰(1990)，邢福義(1991)，王嚴根(1997)，張炎蓀、張宏梁(2005)等分別討論過，但他們沒有將句式Ⅰ和句式Ⅱ進行對比分析。本文將兩種句式放在一起對比分析。

一、語表

（一）語表形式指顯露在外的可見形式。在句式Ⅰ中，前分句N1VP1肯定或否定整體的某種情況或性質，后分句“只有N2VP2”卻否定或肯定其中部分的情況或性質。如 ：

（1）整棟大樓漆黑一團，只有張老師的房間還亮著燈。

“整棟大樓漆黑一團”即“整棟大樓沒有燈亮”，是SEP，后分句又說“有張老師的房間的燈還亮著”，是SIP。從語表上看，前后分句在邏輯方陣中構成一對矛盾關系，不能同時為真。句式Ⅰ違反形式邏輯的矛盾律。言語行為違反矛盾律分兩種情況，一是無意的，二是有意的。在交際中發話人無意中違背矛盾律，甚至自己也沒有覺察出來，這樣的語句犯自相矛盾的錯誤，屬病句之列，是不能接受的；但在言語交際中，我們為了求得突出特殊方面的效果，有時故意違反“矛盾律”，而這種“病句”在經過長期的使用之后得到了大眾的認可，典型的例子便是語言學上的舛互格。運用舛互辭格，可以把語意重點更好地集中到特殊點上，使之更加鮮明突出。按王德春主編的《修辭學詞典》（浙江教育出版社，1987.5）的解釋，舛互修辭格的表達特征是：全部肯定＋部分否定；全部否定＋部分肯定。肯定是為了強調否定，否定是為了強調肯定。句式Ⅰ使用了“舛互”修辭格。例（1）的前半句在語意上否定了“整棟大樓有燈亮”，后半句又承認“張老師的房間的燈還亮著”，故意違反矛盾律，使整句話的語意焦點落在后半句上。

（二）從語表看句式Ⅱ，N2被排除于N1的，N1和N2是部分與部分的關系。如：

（2）除了張老師的房間還亮著燈，整棟大樓漆黑一團。

“張老師的房間”被排除于“整棟大樓”之外，狀語成分是SIP，主句是SOP。從語表看，兩者在邏輯方陣中構成反對關系，狀語成分表示的判斷與主句表示的判斷可以同時為真。既然“張老師的房間”是被排除于“整棟大樓”，那么“整棟大樓”不是全稱量項，不具備“全部否定＋部分肯定”的形式特征，因此不是舛互格，而是另一種新的辭格，叫“留一”。所謂“留一”，就是在語言使用過程中，故意把整體中的某一部分或虛擬的一部分劃出來，作為事物相反的一面，從而使語言產生出生動、特殊的表達效果。例如：

（3）俄羅斯的石油儲量占世界的30％，除了中東阿拉伯地區，世界上任何一個地方都難以與之相比。（《人民日報》1995）

中東阿拉伯地區是世界上石油儲量最豐富的地區，俄羅斯無法與之相比。“中東阿拉伯地區”固然屬于“世界上任何一個地方”，作者故意把它從整體中劃出來，說“除了中東阿拉伯地區（能與之相比）”，實則欲說明俄羅斯的石油儲量僅次于中東阿拉伯地區，從而突出俄羅斯的石油儲量之大。

二、語里

語里意義是隱含在內的不可見的關系和內容，如結構關系、成分之間的關系、特征意義等。在句式Ⅰ中，“只有”是詞組。“只”是副詞，表示除此以外沒有別的；“有”是動詞，表特殊情況的存在。詞組“只有”連接兩個分句。從語里意義看，句式Ⅰ的分句是從主句分裂出來的，復位后是“N1只有N2VP2，其余VP1”，如例（1）復位后是 “整棟大樓只有張老師的房間還亮著燈，其余漆黑一團”，肯定特殊情況的存在，否定其余大部分。在句式Ⅱ里，“除了”是介詞，跟名、動、形、小句組合，后面可加“外、以外、之外、而外”，作狀語，表排除。表除此之外的其余部分情況的是主句。在句式Ⅱ中，狀語被單獨抽出，成為獨立的小分句。將狀語復位，句式Ⅱ其實是“N1除了N2VP2，其余VP1”。例（2）復位后是“整棟大樓除了張老師的房間還亮著燈，其余漆黑一團”，先肯定特殊情況的存在，再否定其余大部分。可見，兩個句式反映了一個相同的客觀事實，兩種句式句義所指是一致的。句式Ⅰ正是因為在語里意義上沒有是非舛錯，所以才能被大眾認可，得以流傳。

三、語值

語值指語用價值，有時指修辭值，即特定格式有其特定的修辭效果，有時指語境值，即不同句式有適應不同語境的價值。句式Ⅰ故意違背“矛盾律”，使用“舛互”修辭格，通過肯定或否定整體，否定部分或肯定部分，達到突出部分的效果。從認知上說，把整體作為背景（ground），把部分作為圖形(figure)，將表意重點放在部分這個特殊點上，使部分與整體形成鮮明的對比。例（1）用周圍的濃黑來襯托張老師的房間的明亮，從而刻畫出張老師的房間與眾不同。句式Ⅱ則用“除”字把特殊情況忽略不計，剔除“圖形”，重在說明背景的情況。例（2）用張老師的房間的光亮來反襯周圍的濃黑。它使用的是“留一”修辭格。另外，舛互格應盡量使用模糊語言，多用于口語和文藝語體，如不說“全班同學都看電影去了，只有小王留在教室里做作業”，盡量說“同學們都看電影去了，只有小王留在教室里做作業”。因為“同學們”可以不包括“小王”，所以更易于被人們接受。而句式Ⅱ則多用于科技語體和評論等需要精確計量的語境，如“這個人除了好喝點酒，什么壞心都沒有，也不是那種干過壞事的人”。從語用價值來說，兩種句式不等值。

在“初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”（老舍《草原》）這樣的句子中，“除了……”作后置狀語，可以還原，此種類型屬于句式Ⅱ，使用的是“留一”辭格。

四、舛互與留一的區分

通過上面的討論，我們發現，舛互與留一的主要區別是：①舛互格符合“全部肯定＋部分否定；全部否定＋部分肯定”的特征，留一格不具備這一特征；②舛互格的N1與N2一定是整體和部分的關系，N2被包含在N1中；留一格的N1與N2表面上看是部分與整體的關系，實際上由于語境的作用，N2被排除在N1之外。比如例（2），由于“除了”的語義作用，張老師的房間便被排除在整棟大樓之外了。這個“排除”既可以是客觀上的，也可以是意念上的。即使在某些使用“只有”等表示存在的情況下，也應該歸為“留一”。例如：

（4）表兄弟表姐妹都笑起來，只有列寧沒有笑。（小學語文課本《誠實的孩子》）

（5）三百來戶都歡天喜地，只有老王太太跟他倆口子，沒有挑到好牲口……（周立波《分馬》）

（6）歌德說：“曼佐尼什么都不差，差的只是他不知道自己是個很優秀的人，也不知道作為詩人他應享有的權力”。（朱光潛譯《歌德談話錄》第114頁）

例（4）中，“列寧”是不被包括在“表兄弟姐妹”中的，這從詞義可以看出。例（5）中，“三百來戶”沒有包括老王兩口子，因為沒有挑到好牲口自然不會高興，這可以根據常識得知。例（6）中，差的內容在歌德的意念中是他要肯定和贊美的內容，與前分句的語義指向一致，所以“他不知道自己是個很優秀的人，也不知道作為詩人他應享有的權力”不被包括在“什么”之內，這從句義可以得知。所以，N1與N2是不是整體與部分的關系要通過語境和交際意圖來確定，有一定的靈活性。舛互格的確定依賴于語表形式。對于那些在語里意義上沒有是非舛錯，而在語表上違反形式邏輯矛盾律的句子，應歸為舛互格，如例（1）。

參考文獻：

[1]金岳霖.形式邏輯[M].北京：人民出版社，1979.

[2]彭少峰.這種句子不能看做自相矛盾[J].邏輯與語言學習，1990，(2).

[3]呂叔湘.現代漢語八百詞[M].北京:商務印書館，1999.

[4]王嚴根.“舛互”辭格的邏輯基礎[J].安慶師院社會科學學報， 1997，(4).

[5]邢福義.現代漢語[M].北京:高等教育出版社，1991.

[6]邢福義.現代漢語語法研究的“小三角”和“三個平面”[J].華中師范大學學報（社哲版），1994，(2)：97－103.

[7]張炎蓀 張宏梁.一種新的漢語辭格:留一[J].渤海大學學報(哲學社會科學版)，2005.

(韋其標，廣西師范大學文學院)