大學影視藝術普及教育體系初探

【摘要】大學影視藝術普及教育體系包括三個層面，宏觀規劃層要掌控好決策體系；中觀決策層要注重現代化、層次化、人文化，構建好課程體系；微觀實施層要構織好效能體系。

[關鍵詞]大學影視藝術普及教育 決策體系課程體系效能體系

影視藝術教育是以電影、電視藝術品為教育媒介，面向普通觀眾和受教者，以區別于影視的制作教育而納入素質教育的一種教學定位。影視藝術教育包括社會教育和學校教育兩種方式，學校教育又分為大學影視藝術教育、中小學影視教育兩個層次和培養影視藝術制作者的專業教育、影視藝術欣賞者普及教育兩個目標。

我國的影視(戲劇)藝術教育開始于20世紀20年代，初期主要是社會教育，到了抗日戰爭時期，根據地、解放區的小學、中學、師范學校以至高等教育中，正式設有戲劇課程。中華人民共和國成立后。隨著我國電影電視事業的發展，社會影視藝術教育和學校影視藝術教育逐漸也有所發展，但總的來說速度較慢，效果不太顯著，尤其是大學影視藝術教育更為薄弱。我國大學影視藝術教育大發展開始于1982年，主要是影視藝術的專業教育。進入上世紀90年代，不少大學開始注重大學生的文化素質教育，把在文科院系開設的影視藝術類課程拓展為全校性的文化素質類課程，較大規模、較大范圍地開始了大學影視藝術的普及教育。但相對來說，這個時候的大學影視藝術普及教育仍處于發展的初期。

進入21世紀后，我國社會影視意識教育雖有所改觀，但發展的步伐較慢并且滯后于影視的影響力。大學影視藝術普及教育與高等教育的發展也不大相適應，雖然有20余所綜合性大學組建了二級影視學院，有100余所大學把影視藝術教育作為文學、傳媒專業的主要課程來開設，有200多所大學面向全體學生開設了影視藝術普及教育的欣賞選修課，但是眾多省份的不少大學的影視藝術普及教育在思想上、管理上、體系構建上、課程建設上、教學方法研討上、教學效果的注重上，缺乏深層次重視，缺少延伸性探討，教學內容、方法、手段尚停留在一般水平。整個看來仍然處于非常薄弱的狀態，有的甚至全省沒有一所大學開設影視藝術普及教育類課程。

因而，構建大學影視藝術普及教育的科學體系勢在必行，刻不容緩。從這個觀點出發，我們認為大學影視藝術普及教育的體系可以包括以下三個層面：一是宏觀規劃層，轉變觀念。樹立“大藝術教育觀”“大學藝術教育觀”，搞好規劃；二是中觀決策層，科學決策，確立“大學影視藝術普及教育現代化”“大學影視藝術普及教育層次化”“大學影視藝術普及教育人文化”的指導思想，構建課程三是微觀實施層，積極探討，“更新影視藝術教育內容”、“建構影視藝術課程體系”、“拓展影視藝術教學方法”、“提高影視藝術教學手段”，深化效果。

一、宏觀規劃層的主體是國家教育部和省一級高等教育的主管部門教育廳的決策者，要充分認識大學影視藝術普及教育的重要性、必要性和緊迫性，樹立“大藝術教育觀”“大學藝術教育觀”。掌控好決策體系。

首先要真正認識大學影視藝術普及教育的重要性、必要性和緊迫性。一方面，信息社會的來臨、數碼時代的興起、網絡世界的形成，使現代社會信息接受方式完成了視屏化的過程。影視也在很大程度上超越了藝術的范疇，作為一種文化而普遍存在，越來越影響著甚至左右著大眾的生活。一方面，我國高等教育已經進入大眾化發展階段，改善大學生的知識結構、提高他們的藝術情操，強化他們的全面素質尤其是人文素質，對他們進行文學藝術教育就顯得更為迫切。尤其是電影、電視作為綜合藝術、工業藝術、大眾藝術。能夠使大學生在接受教育的過程中，強化影視藝術修養，感知科技的發展，了解工業結構的變化，吸取影視節目中的社會信息、社會行為、價值觀念等。但是，另一方面，如前所述，我國大學影視藝術普及教育的現狀與影視藝術的發展，與高等教育的發展，與大學生的訴求，差距太大，急需我們政府教育的決策者提出應對的政策。

其次要樹立“大藝術教育觀”、“大學藝術教育觀”。所謂“大藝術教育觀”指的是我們的藝術教育是綜合中國藝術和外國藝術、傳統藝術和現代藝術、高雅藝術和民間藝術的藝術教育。所謂“大學藝術教育觀”指的是我們的藝術教育要改變以往狹義的理念——中、小學的藝術教育，或者大學藝術專業的藝術教育，應該擴展為對全體大學生的藝術教育。

教育部一直重視素質教育、藝術教育。在制定的《全國學校藝術教育(2001年一2010年)發展規劃》的“發展目標”中指出：“所有普通高等學校均在2005年前普遍開設藝術類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學計劃，計入學分，深化藝術課程改革，加強科學研究，大幅度地提高學校藝術教育的教學質量”；在“管理與保障”中指出：“高等學校要成立藝術教育委員會或藝術教育領導小組”。作為針對全國各級各類學校藝術教育政策性文件，雖然要注重宏觀性、指導性，但是其中的規定重基礎教育的藝術教育輕高等教育的藝術教育、重藝術教育的活動開展輕藝術教育的課程教育、重傳統意識音樂、美術、舞蹈的教育輕新的藝術教育。雖然我們也欣喜地看到，像上海、江蘇高校那樣把影視藝術教育列為必修課程，納入學科教育的體系中；像河南大學等高校世紀初就組建了藝術教育委員會，開展了富有成效的藝術教育活動。但是到了現在的2007年，確實仍然還有一些高校既沒有成立相應的機構，也沒有實現藝術類選修和限定性選修課程納入教學計劃、計入學分的發展目標。看來，樹立“大藝術教育觀”、“大學藝術教育觀”對掌控好決策體系非常重要。

二、中觀決策層的主體是各大學的管理者、教育教學管理職能部門——教務處的工作者。在政府教育管理部門有關藝術教育的規劃中，宏觀上確定了大學影視藝術普及教育在大學教育必要位置的基礎上，應當結合本校的實際，確立“大學影視藝術普及教育現代化”“大學影視藝術普及教育層次化”“大學影視藝術普及教育人文化”的指導思想，構建好課程體系。

大學影視藝術普及教育現代化是構建課程體系的前提。大學影視藝術普及教育現代化具體指：一是思想現代化。應當建立在對社會時代特征和大學培養可持續發展人才的科學認識基礎上，處理好影視藝術普及教育課程與專業基礎教育課程體系的關系，把影視藝術普及教育作為大學生素質教育和終身教育的重要組成部分。二是設施現代化。配齊影視藝術普及教育的必備器材。使之配套，形成系列，并不斷地補充和更新，努力提高其使用效率。三是體系現代化。教學內容要注重審美性、娛樂性、經典性、時代性、教育性，教學方法要實行學生自主和教師指導結合、欣賞和訓練結合、陶冶情操和發展健康的個性結合，教學目標要注重提高審美素質，開發審美潛能，提升審美品位。四是教師素質現代化。教師應當富于進取和創新精神，具有廣博的專業知識、扎實基本技能。五是管理現代化。形成一整套影視藝術普及教育管理的制度，健全管理網絡。影視藝術普及教育現代化的關鍵是思想的現代化，其精髓可以概括為”綜合“，內容包括教育方式方法的綜合、教育目標的綜合，實現感性與理性的統一、個人與社會的統一、自然與人的統一，培養大學生辨證的歷史唯物觀、崇高的社會責任感、科學的自然和諧精神。

大學影視藝術普及教育層次化、人文化是構建課程體系的關鍵。嚴格來說，大學影視教育包含專業教育體系、專業課程體系兩個方面。前者是專業教育，從影視最基本的特性——藝術出發，由影視藝術學院的專業教師來構織，對學生進行專業教育，培養影視藝術創作者。可以稱之謂專業教育。后者是普及教育，包含兩個方面，一是從影視藝術的主要構成和性能——文學、傳播出發，以傳播學、文學學科門類為主要學科背景，構建影視普及教育的課程教育體系，可以稱之謂普及中的課程教育，簡稱為課程教育；二是由此延伸，以人文素質教育為平臺，面向全體大學生進行影視藝術的普及教育可以稱之謂普及中的人文教育，簡稱為人文教育。這樣就形成了專業教育、課程教育、人文教育三個方面完整而有層次的大學影視教育運作體系。當然大學影視藝術普及教育的層次只包括課程教育、人文教育兩個方面。從影視綜合性的特性出發，立足它作為傳播媒介、作為敘事性藝術和文學、傳播學的密切關系，在漢語言文學專業、傳播學專業等構建交叉的影視文學、影視美學、影視傳播學、影視社會學、影視經濟學、影視教育學等課程，使其在所屬專業的課程體系中處于基礎地位。打破以前只在文科中開設影視教育的觀念，不僅在文、理、工科中全面實施。更重要的是強調文化藝術對大學生藝術情操等方面的滋養、熏陶。體現影視藝術作為一種文化本身的特質和價值，構建影視藝術欣賞、影視作品解讀、影視藝術文化知識普及課程，對大學生進行人文關懷、人文精神的教育。這樣，專業教育、課程教育和人文教育，層次分明，目標明確，避免了大學影視藝術教育培養目標的模糊性、隨意性、盲目性。

三、微觀實施層的主體是各大學影視藝術普及教育的教師和科研工作者，要積極探討，“更新影視藝術教育內容”、“建構影視藝術課程體系”、“拓展影視藝術教學方法”、“提高影視藝術教學手段”，構織好效能體系。

更新影視教育內容的核心點是把影視藝術教育的“時代觀念”、“文化觀念”、“素質觀念”、“學科觀念”與影視藝術教育層次性很好地結合起來予以操作。我們認為，大學影視藝術普及教育應該搞好“三個結合”。即立足中國結合外國，立足影視文本的鑒賞結合影視常識的了解，立足影視文學性探究結合影視的文化闡釋。大學影視藝術普及教育在影視文本鑒賞的過程中，要注意對影視文本的選擇，要重視類型片的觀賞，要注重影視劇的現代性．在大學生影視藝術普及教育中，要選擇中國一百年間優秀影視劇，兼及華語及國外優秀影視劇；要注重類型影視劇文本的鑒賞，從人物主體、結構類型、審美風格都要做到真正的理解和把握。

建構完整的課程體系。要依據影視專業教育、課程教育、普及教育體系所形成的不同學科、不同對象、不同基礎，確定大學影視教育的兩個方向：對大學影視藝術專業學生的專業培養，對大學非影視藝術專業的普及培養前者課程體系的重點是“結構調整，充實拓展，更上層樓”，后者的重點是拓展課程視野，增加課程門數，延伸課程深度。此外，對于大學非影視專業學生的普及教育。要點是如何針對學生學科專業特征，來建設側重點不同的教材。

大影視藝術匯集了新興學科、邊緣學科，特別是這些學科與社會各方面的滲透、聯系、互動的極度拓展和深入，對影視教育教學方法提出了新的更高的要求。拓展影視藝術教學方法最主要的是要結合學生的實際，選擇最優化的綜合的教學方法，實現側重點不同的教學效能。比如，問題式教學法能夠強化求疑意識，注重知識的科學性；作業式教學法能夠強化參與意識，實行師生互動，注重知識的深刻性；話題教學法能夠強化創新意識，注重知識的建構性；綜合方法論教學法能夠強化學生學習方法的多樣性和綜合性，激發學生的創造性；學術研究法能夠強化大學生知識學習的實踐性。

豐富影視教育教學手段就是要從影視藝術的特性出發，運用最有效的教學手段。比如，設置影視欣賞室，包括影視劇歷史圖片、資料展示室(復制的即可)；影視音像及文字資料、教具陳列室；影視多媒體專用室等。在方便大學生對影視藝術作品內容的理解和掌握的同時，中文專業的文學課、歷史專業的文獻課，甚至思想政治課等都可以利用，既能成為高校校園文化活動場所。也能成為本校的愛國主義教育基地。再比如。制作多媒體影視欣賞課件、網絡影視欣賞課件，或利用電視臺的“影視同期聲”等影視欣賞類專題、專欄等，最大限度地實現教學效能。

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