數(shù)學(xué)因真實而精彩

教學(xué)片段：

小明家今秋收稻谷3500斤，扣除口糧和種子1500斤，尚有余糧2000斤，小明爸爸準(zhǔn)備賣出去，你看怎么賣？最多能賣多少元？

生：老師，稻谷多少錢一斤，我們不知道是不能算的！

師：稻谷0.86元/斤，誰能算出來？

生：最多能賣1720元。

生：老師能不能碾米以后賣呢？

師：他提出疑問，能不能……

（分組討論。）

教師相機提供一些數(shù)據(jù)：

大米每斤1.50元

出米率72%

加工費100斤稻谷4元

信息匯總：教師出示其中1~2位學(xué)生計算辦法：

2000×72%=1440（斤）

1440×1.50=2160（元）

2000÷100×4=80（元）

2160－80=2080（元）

2080－1720=360（元）

生：還有米糠呢？

360＋米糠100=460（元）

……

思考：

1．“探索”學(xué)習(xí)，讓“學(xué)”先行一步。

隨著課程改革的深入，以培養(yǎng)學(xué)生探究意識、探究能力為目標(biāo)的“探究性”學(xué)習(xí)已成為教師課題研究的一個熱點。以本案為例，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)實踐活動，讓他們在調(diào)查、采集處理信息的基礎(chǔ)上，反饋得到信息：（1）豐收；（2）畝產(chǎn)在1000斤左右；（3）新米很香；（4）有的小朋友家中沒有田了，只好寫別人的……使學(xué)生對有關(guān)問題形成初步認識。學(xué)生經(jīng)過充分探究、思考后學(xué)到的東西是書本知識根本無法給予的，學(xué)生發(fā)言的真實與精彩，更是傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的。這樣在安排上有很大的自主性和自由性，行為過程無人干擾，使學(xué)生真正成為活動的主體。從而切實保證了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師也顯得輕松、自然。

2．尊重教材，更應(yīng)注重開發(fā)數(shù)學(xué)內(nèi)容的價值。

教師不僅是教材的使用者，更應(yīng)成為教材的重組者、開發(fā)者，最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價值。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn)，它需要教師去思考、捕捉、開發(fā)，然后通過教學(xué)動態(tài)地滲透。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了兩點：（1）培養(yǎng)學(xué)生商品經(jīng)濟意識。當(dāng)意外發(fā)生時，我沒有制止，而是創(chuàng)造民主和諧的氣氛讓學(xué)生去討論、比較、分析，及時抓住了這個教學(xué)契機，一步步把學(xué)生的思維引向深入，最后得到的結(jié)果是碾米后比直接賣稻谷多賺了460元。這樣既讓學(xué)生充分感受到心靈的自由，又在潛移默化中滲透了一種意識，讓他們明白了一個道理：只要發(fā)揮自己的聰明才智就能賺錢，而且賺錢要賺得合情、合理、合法。（2）“學(xué)生之間的信息差”也是一種學(xué)習(xí)資源。我校雖然是一所農(nóng)村小學(xué)，但家住在鎮(zhèn)上的學(xué)生比較多。這次實踐活動后，許多原先成績優(yōu)秀的學(xué)生少了發(fā)言權(quán)，而家住農(nóng)村平時很少發(fā)言的同學(xué)成了主講。學(xué)生在討論、匯報、交流中仁者見仁，智者見智，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成了“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深刻地體會到：數(shù)學(xué)即生活。數(shù)學(xué)活動回歸生活必定為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)架構(gòu)起彈性空間。新教材為我們提供了如此具有豐富內(nèi)涵的教學(xué)資源。因此，我們不能單一地鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧，而忽視了它蘊涵的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識等教學(xué)價值。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的價值被我們合理開發(fā)并能在課堂上充分體現(xiàn)時，數(shù)學(xué)課也一定會精彩紛呈。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，注重個性體驗，賦予活力與價值，才能體現(xiàn)真實與精彩。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)太平實驗小學(xué)）