《鳥樹》教學設計

教學內容：

九年義務教育五年制小學語文“注·提”實驗教材第十冊第十二課。

教學目標：

1.知識與技能：學會本課的生字、新詞體會本文插敘、補敘兩者結合的寫作手法對表達中心的作用。

2.過程與方法：激發學生的閱讀興趣，引導學生在自主探究——合作研讀——升華感悟的閱讀實踐中理解課文內容，體會作者情感。

3.情感、態度、價值觀：把握契機，通過研讀重點段，體會重點句的含義，激發學生熱愛大自然，向往美好事物的情感，增強學生的環保意識。

教學重點、難點：

重點：理清作者的寫作思路，掌握課文的主要內容，體會作者的思想感情。

難點：體會運用插敘、補敘相結合的寫法對表達中心的作用。

課前準備：

1．文中插圖的課件。

2．第三段中含義深刻句子的課件。

教學過程：

一、聯系生活，激趣引題

1.導入：同學們，樹木家族人口眾多，它們當中的許多成員與我們經常見面，早已為我們所熟悉，我們來說說看（生充分說。）。大家的見識真廣，可是你們是否知道，這個大家族最近又添了一位新成員，它不但外表奇特，而且有一個很別致的名字——鳥樹。想認識它嗎？（生：想。）好，這節課我們就來結識這位新朋友，讓我們一同走近鳥樹，去領略它那神奇的魅力。（板書課題：鳥樹。）

2.依題設疑：看到課題，你想知道什么？（引導學生圍繞主要內容，寫作意圖，表現手法等方面提出問題。）

二、自主探究，感知內容

1．學生帶著問題自讀自悟。

2．匯報各自的收獲。（引導學生說出文章的主要內容，即對鳥樹的認識，初步體會文章所表達的思想感情。）

3．鼓勵學生提出有價值的問題。（如：作者的寫作思路、結構特點、重點句的深刻含義等。）

4．結合課后2題，幫助學生認識了解插敘、補敘的寫法，理清作者的寫作思路。

5．討論：本文采用順序好，還是插敘、補敘好呢？（生發表見解。）

師：究竟哪一種寫法好呢？我想，只要我們留心故事的前因后果，揣摩課文的字句，一定會獲得滿意的答復，大家有信心嗎？

三、研讀重點，析文悟情

1．圍繞課文開頭的“心神不定”，引導學生提出問題，閱讀討論。

（1）女兒為什么會“心神不定”？

（2）哪些詞句表現出女兒的“心神不定”？

（3）從女兒的“心神不定”，你初步感悟出了什么？

（4）同桌合作有感情地朗讀對話部分，感受小女孩的“心神不定”，體會小女孩為椿樹擔憂焦急的心情。

2．理解文中插敘部分內容，感受椿樹在小女孩的心中的重要位置。

師：面對著沒有葉子、沒有鳥兒的椿樹，小女孩傷心到了極點，就像失去了她最心愛的“笑笑娃娃”。那么，這棵椿樹對小女孩來說到底有多重要呢？

（1）自由讀課文的7、8兩段，思考小女孩為什么會對椿樹如此的擔憂？

（2）畫出文中描寫椿樹給小女孩帶來歡樂的語句，仔細讀一讀、議一議，你有什么感受？

（3）聯系上下文，說一說這一段中所寫的事發生在什么時候，插入這部分內容有什么作用？（擔憂的原因——感情深厚。）

（4）引導學生設身處境，有感情地朗讀這一部分內容，分享椿樹給小女孩帶來的快樂與幸福。

3．探究“鳥樹奇觀”的奧秘，體會補寫的作用。

師：椿樹帶給小女孩無盡的快樂，可如今椿樹葉落了，鳥飛了，昔日的神奇樂園不見了，難怪小女孩會“心神不定”。可是沒過幾天，椿樹忽然長出了葉子，鳥兒又飛回來了，這到底是怎么回事呢？（課件顯示文中插圖。）

（1）那“鳥樹奇觀“是怎樣一番景象？（讀文賞圖。）

（2）女兒對“鳥樹奇觀”是怎樣解釋的？

（3）女兒的話，使我產生了怎樣的感想？（放課件：“人是講友情的，樹是講友情的，鳥也是講友情的，正因為萬物都在呼喚著友情，世界才變得如此美好。”）討論交流，你是怎樣理解的，這句話對全文有什么作用？

（4）“鳥樹奇觀”形成的真正原因是什么？指名讀補寫部分，體會補寫的作用。

（5）（放課件：文中插圖）討論交流，“鳥樹奇觀”帶給你怎樣的感受？

（6）指導學生帶著各自的感受，有感情地朗讀（“人是有情的……”）。

四、拓展延伸，升華主題

師：課文中的小女孩向我們展示的不僅僅是“鳥樹奇觀”，更重要的是人與自然的和諧友好。在日常生活中，你們一定聽到或看到人與自然、動物、植物之間相互關愛、和諧相處的感人故事，我們先來說一說，然后再寫一寫。

(生紛紛談自己的見聞。）

結束語：友情打造和諧，關愛鑄就美好，讓我們為大自然播灑真情，奉獻愛心吧，讓世界因我們變得更加神奇美麗！

（作者單位：望奎縣富饒中心校）