“統計”教學設計與評析

張　艷　邱廷建

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學二年級上冊第94～95頁的內容。

教學目標：

1．通過創設情境，讓學生體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集與整理數據。

2．使學生初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3．培養學生良好的觀察、思考問題的習慣，提高用數學知識解決生活問題的能力。

4．通過對身邊事例的調查活動，感受數學與生活的聯系，激發學習興趣，培養學生的創新意識、實踐能力和合作學習精神。

教學重難點：

理解和掌握用1個格子表示2個單位的條形統計圖。

教具、學具準備：

課件、票箱一個、節目卡片(每人4張)、統計圖練習題、水彩筆等。

教學過程：

一、創設情境。導入新課

1．介紹好消息。

師：小朋友們，國慶節快到了，咱們的新朋友皮皮給我們帶來了一個好消息，是什么好消息呢?(電腦顯示皮皮和通知，皮皮把下面的通知播送一遍)

2．說說最想表演哪些節目。

師：小朋友們，看到這個通知，在2006年國慶節聯歡會上，你最想為同學們表演什么節目呢?

生₁：我最想唱歌、跳舞。

生₂：演小品、說相聲、變魔術、講故事。

師：小朋友們喜歡表演的節目太多了，皮皮說，我們還是選擇唱歌、跳舞、講故事、演小品這四個節目吧！

3．揭示課題。

師：在國慶節聯歡會上，我們班要表演這四個節目。要知道各種節目究竟有多少人參加表演，需要用到我們以前學過的什么知識呢?(板書課題：統計)

[評析：利用學校舉辦“國慶節聯歡會”這一教學資源，通過創設情境，激發了學生參與活動的積極性和主動性，很自然地引入了課題。加上卡通人“皮皮”的出現，富有兒童情趣，學生喜聞樂見，課伊始，學生的學習情緒高漲。]

二、合作交流。探索新知

1．搜集整理數據，完成統計表。

(1)說一說。

師：要想知道各種節目參加表演的人數，有哪些方法呢?先請同桌的同學互相交流一下。

生₁：畫“正”字。

生₂：用數數的方法。

生₃：打“√”。師：真不錯，小朋友們想出了不同的方法。皮皮說，他也想出了一個很有趣的方法，請大家聽一聽。(電腦播放皮皮的聲音：每位同學從老師發給的四種節目卡片中選擇一種，注意只選一種，投到講臺桌上的一個票箱里)

(2)投一投。

學生排隊到講臺前投票，每個人選擇自己最想表演的節目卡片，投到票箱里。

(3)數一數。

教師把節目卡片從票箱里取出來，讓四位同學到講臺前，先將四種節目卡片分類，然后用數數的方法進行統計。

(4)填一填。

學生匯報，教師把結果填寫在下面的表格中。

2．動手操作，完成統計圖。

(1)動手涂一涂。

師：現在就請小朋友們拿出已經準備好的統計圖(每個格子表示1個單位的條形統計圖，豎軸上只畫有10個格子)，動手涂一涂，把參加各種節目的人數在統計圖上表示出來。

學生饒有興趣地涂著，有的學生發現18人、14人數據太大，格子只有10個不夠涂。

師：格子不夠用了，應該怎么辦呢?請前后桌的四個同學進行交流，看看有什么好辦法。

生₁：在表格頂上增加格子。

生₂：涂在右邊的格子里。

生₃：用1個格子表示2個人。

師：現在就按照這三種方法，繼續完成剛才的統計圖，好嗎?

(2)展示作品。

教師選擇有代表性的三幅統計圖在投影儀上展不。

(3)引導評價。

師：請小朋友們評一評，這三張統計圖，有哪些優點和不足?

(4)引導小結。

在表格頂上增加格子，不美觀，很麻煩；在右邊涂格子，既不美觀，也容易出現錯誤；用1個格子表示2個人，既美觀，又簡便，用這種方法可以少涂一些格子，省時好用。

3．課件展示作圖。

電腦展示統計圖的制作過程，并讓學生說一說，在制作統計圖的時候應該注意什么?

4．獲取信息，提出數學問題。

師：看到這幅統計圖，你知道了什么?

師：根據這幅統計圖，你能提出哪些數學問題?

5．評價體驗。

師：看到這幅統計圖，你想說些什么?

引導學生提出合理化的建議，以便對參加聯歡會各種節目的人數進行調整，使聯歡會的節目更加精彩。

[評析：學生通過涂一涂，在嘗試中發現問題，引發認知沖突。教師組織學生小組討論，探討解決的辦法，每個學生都開動腦筋積極思考。在此基礎上，教師引導得出：用一個格子表示2人。學生體驗到了在統計較大的數據時。可以用1個格子表示2個單位。通過引導學生觀察統計圖和提出數學問題，培養了學生獲取信息、提出問題與解決問題的能力。教師引導學生進行評價體驗，培養了學生的優化和策略意識。這一過程，學生經歷了發現問題、獨立思考、合作探索、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程，學生的主體作用得到了充分的發揮。]

三、鞏固練習。發展新知

1．聯歡會上，用氣球布置教室。

(1)出示氣球統計表。

師：感謝小朋友們，幫助老師解決了“國慶節聯歡會”表演各種節目的人數的統計問題。現在請大家考慮一下，聯歡會那一天我們用什么來裝扮教室呢?

生說用各種顏色的花、各種顏色的小旗和各種顏色的氣球。

師：這些都是好辦法，皮皮想用各種顏色的氣球來布置教室。(電腦出示下表)

師：說說各種氣球有多少個?

(2)完成統計圖。

學生根據提供的統計圖，在統計圖左邊填上數，給條形涂上顏色。

(3)展示作品，引導評價。

投影展示學生完成的統計圖，引導學生評價。

2．聯歡會上。教師頒發獎品。

(1)出示獎品統計表。

師：在聯歡會上，老師要給表演精彩的小朋友頒發獎品，是些什么獎品呢?(教師拿出小猴、小狗、小兔卡片，電腦出示下表)

師：說說各種獎品的數量。

(2)學生完成統計圖。

師：請小朋友們根據獎品的數量完成統計圖，在統計圖的左邊標上數據，并給條形涂上顏色。

(3)展示統計圖，引導學生評價。

師：誰的作品拿上來投影展示?請大家評一評。

生₁：用1個格子表示1份獎品，因為這些數都不大，并不麻煩。又不會出現半格。

生₂：用1個格子表示2份獎品，這樣比較合適。

生₃：用1個格子表示3份獎品也很好，它們分別涂3格、4格、2格，既簡便，又美觀。

(4)看統計圖，提出數學問題。

師：看到這幅統計圖，你知道了什么?你能提出哪些數學問題?

[評析：充分挖掘教學資源，以聯歡會為主線，設計了對聯歡會上布置教室的氣球的統計及頒發各種獎品的統計，既鞏固了新知，又拓展了學生的思維，同時還培養了學生的創新意識和靈活解決問題的能力。]

四、全課總結，情知共融

師：小朋友們，這節課你們學到了哪些知識?你們學得高興嗎?

總評

本節課結合學生的認知背景與生活經驗，以籌辦“國慶節聯歡會”活動為主線，讓學生親身經歷、體驗籌備聯歡會的過程。使學生感受到生活中的數學，引導學生解決自己班上的事，最大限度地調動了學生學習數學的積極性和主動性。在教學過程中，由于引進了兒童喜聞樂見的“皮皮”，學生情緒高漲，興趣盎然，在愉快的學習氛圍中接受知識，體驗到了學習成功的愉悅。在探索新知活動中，教師引導學生通過合作交流解決矛盾，主動獲取知識，突出了學生的主體地位。通過交流、比較、評價，使學生體驗到了在統計較大的數據時，可以用1個格子表示2個單位，甚至更大的數量。同時，教師十分重視讓學生在活動中學習，通過說一說、投一投、數一數、填一填等多種活動，引導學生搜集、整理數據，完成統計表和統計圖，使學生真正成為學習的主人。學生處理信息、分析問題和解決問題的能力得到了有效培養，從而促進了學生主動地發展。另外，教師還將教材上的教學內容改編為學生身邊的、富有挑戰性的生活事例，學生感到非常親切，感受到學習的是生活中的數學，體驗到生活中處處有數學問題，培養了學生的數學應用意識。

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