為學生多開幾扇窗

初夏的一個清晨，我打開教室，學生與往常一樣一擁而進。一個聲音尖叫起來：“老師，您看，有一只小鳥在我們教室里。”這時，許多個聲音也跟著高叫起來：“小鳥”“小鳥”……幾個調皮的男同學開始用小紙團砸向小鳥，小鳥嚇得東逃西竄，好幾次想飛出教室，都被窗玻璃擋了回來。忽然，一個聲音喊道：“快把窗戶都打開！”很快教室里的窗戶和門全部大開，小鳥順利飛出了教室。

看著大開的門和窗戶，我忽然想到這樣一個問題：小鳥最開始不能飛出去，不是它不想飛出去，而是不知道哪里能飛出去。因此，當我們為其提供了盡可能多的出路的時候，它就會很容易地飛出去。如果我們僅僅向門口轟趕它，只會給小鳥造成更大的驚恐和傷害。

這不由得讓我聯想到了班級管理中的類似現象。因為在班級管理中，我們總會碰到一些問題生身上很令人反感的壞行為、壞習慣，這個時候，我們希望可以改變這些問題生的行為和習慣。我們知道，一個人最難改變的就是習慣，但為了班級或學校管理的規范化，這種壞習慣還是必須要改的。于是我們經常會看到這樣一幕：學校或班級會通過制定各種各樣的規章制度來約束學生的行為。這就好比是轟趕小鳥，用武力威逼著它，讓它從教室里面出去。但問題也就隨之而來了，我們有沒有為這種行為提供一個出口？也就是說，我們有沒有為他們提供一個改變習慣的推動力和吸引力呢？

什么是行為的出口呢？我認為這里面有兩層意思：一是替換行為；二是改變原動力。

什么是替換行為？有這樣一個例子。肖偉是一個學習不錯的孩子，但最近卻迷戀上了網絡游戲，他的父母為了讓他戒掉網癮，每逢節假日就把他關在家中或者親自在家看著孩子做作業，可當作業寫完后，孩子就顯得焦躁不安，總是想方設法騙過父母，自己往網吧里鉆。后來肖偉的老師跟他的父母談起肖偉的愛好時，父母說肖偉從小就喜歡養一些小動物，于是，老師就給肖偉的父母出了一個主意，給肖偉買一種他喜歡的小寵物。每有空閑時間父母就會就帶著肖偉和他喜歡的小寵物出去郊游，漸漸地，肖偉把網絡游戲淡忘了……在這個過程中，“養寵物”、“郊游”對于“網絡游戲”來講就是一種替換行為。這種替換行為，在改變習慣過程中是非常重要的。我們都知道，習慣之所以難以改變，就是由于在我們的思維模式中，對某種行為產生了一種自然反射，而如果我們希望能夠改變習慣的話，就需要為這種反射提供一個新的鏈接，也就是一個新的行為。我們在班級管理中，經常會忽視的就是：“我們經常描述了錯誤的行為，但卻沒有告知問題生什么才是正確的行為”，也就是說，我們大多時候只是在告訴他們不要做什么？而沒有告訴他們該做什么？在這種情況下，我們并沒有為問題生的壞行為和壞習慣提供一個替換機會，那么我們永遠只能是預防這種行為不要出現，卻不能從根本上讓問題生改掉這個壞行為和壞習慣。

那么什么是改變原動力呢？任何改變若不能持久下去，便沒有實質上的價值，或許我們都曾有過改變的經驗。這里還是以戒網癮為例，不是有很多學生就是由于不能堅持，最后又開始上網了嗎？這里需要講的一點就是：如果我們希望改變能維持長久，那么就需要一旦我們有了什么樣的改變就得立即強化，這種強化的工作不能只做一次，而得持續做到改變后的行為在思維中定型為止。只有這個改變能成為自發性行為，那才算是改變成功。在這個時候，我們需要為這種改變提供一個原動力來支持這種改變。我想大家可能看過海豚表演，你知道海豚為什么會跳出水面，并撞擊懸在空中的那個球嗎？因為在訓練的時候，當它每次撞到球后，教練都會給它們一個獎勵——一條小魚。如果我們也希望問題生的改變能夠持續，并最后形成一個新的、良好的行為習慣的話，那么我們就必須要為問題生提供這樣的一種獎勵，讓他持續地改變，不斷地加強其新的思維習慣，并最終成型，成為一種自然反應。當然，獎勵的時候也要有一個策略以及方式方法問題，要注意不要讓獎勵失去了其本身的意義。

“要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。”因此，在班級管理中，我們不僅僅只是去預防某種對班級管理不利的行為發生，我們更應該讓問題生只做正確的事情。因此，我們就需要為這種改變提供一個出口，讓其愿意去改變。

責任編輯：白文軍