書面作業課內完成：語文教學改革的必然選擇

語文書面作業在課外完成，這樣做已經持續了幾十年，甚至更長時間，但卻沒能引起太多人的懷疑和關注。在新課程改革順利推進和多方面都取得較大成就的前提下，只要冷靜地思考一下就不難發現，隨著新課程深入推進，名目繁多的學生配套作業和課外輔導書不但沒有減少，反而呈現出有增無減態勢。只要對其內容與原習題作一比較，就會發現不是舊內容翻版和重組，就是只對題型做簡單改變，換湯不換藥。這與新課程改革要糾正“難繁偏舊”的教學內容，減輕學生過重負擔，培養學生創新精神和實踐能力的初衷背道而馳。為此，今天的課程改革很有必要把注意力集中到解決類似于作業安排等不被人們關注的內容上來。語文教學因受考試制度大背景的影響，多年來忽視了傳統的簡單易行的作業內容形式，借用自然學科標準化作業題的形式，導致語文作業題型多樣，題目怪異，偏離社會現實和學生生活實際。作業嚴重擠占學生自主閱讀、感受社會、體驗生活和自我練習的時間。為此，很有必要對語文書面作業的時間安排做有效的調整——課內完成，這也是語文教學深化改革的必然選擇。

一、精講精練，自編習題，促進教師專業化成長

語文課堂作業在課外完成教師早已習慣，學生也早已認可。隨著新課程的有效推進這種做法已有所否定，但效果不是太好。從表面上看書面練習只需要進一步加強就行了，但骨子里卻不是這么回事，問題的關鍵在于教學理念沒有真正接受和教師專業化程度跟不上。教師總認為，書面作業在課內完成太可惜，擠占了教師講解的時間，否則語文教師的主導性怎樣體現。傳統的教學思想彎子一下子轉不過來，時不時還是堅持原有的原則。從教師的專業化程度來說，如果規定語文書面作業必須在課內完成，教師的講解時間被限制，學生的作業題又要必須符合課文內容，又要適合學生知識水平和興趣的需求，還必須遵循語文素養形成的規律。在規定的時間里做到精講精練的同時還要取得比原有教學更好的效果，這是對語文教師素養和專業水平的一個很大的挑戰。精講精練，不僅使教師在講解時間上受到限制，而且在效率上提出更高要求。原來花二十分鐘才講清楚的內容，現在只有十分鐘就要向學生說明白。教師的語言必須做到簡明扼要，深入淺出，抓住要點。原來要求學生課外完成的作業，教師往往比較隨意，一是作業量多少很少考慮，這是加重學生過度負擔的原因之一；二是作業題來得比較隨意，不顧學生的學習情況，從配套練習本和其他輔導練習書選擇幾題讓學生做，有的甚至為了圖方便就挑選某本輔導練習本作為學生平時的作業本。這是長期以來學生作業量過大，作業效果不好的主要原因。精講精練，不但要求教師錘煉自己的語言，提高表達能力，而且要求教師針對學生學習情況和學習內容自編學生作業題。這兩方面的新要求，不僅是語文教師普遍存在的弱項，也是教師專業化發展的重點內容之一。尤其是自編習題上，由于多年來各類習題本泛濫教師們已習慣于借用現成習題，很少有教師自編習題，自擬試卷。其實自編習題自擬試卷是對所教學內容的再認識再把握，是對教學資源的進一步有效利用和整合，是對學生情況的再分析再掌握，有利于對學生學習情況的有效控制，為下一步有效教學奠定堅實基礎。所以語文書面作業要求課堂上完成，不僅能糾正教師多年來一講到低的拖沓弊端，提高課堂效率，而且能夠訓練教師的教學能力。這不失為一條促進語文教師專業化發展的有效之路。

二、規范訓練，及時強化，減輕負擔，提高有效性

目前完成大量課外作業成了學生學習的最主要負擔，做作業成了學生最反感的學習內容。所以許多學生認為只要完成老師布置的作業，就萬事大吉了，忽視了復習、預習等重要學習環節。完成作業普遍存在一些毛病。這在很大程度上影響了學生的學習效果。為什么會出現這種現象呢？除了作業太多的客觀外，還與平時缺乏對學生正規的集中訓練有關。把書面作業放在課堂上完成能有效地治愈這一毛病。一是作業在課內完成，學生做作業過程中有教師的監督、巡視和指導，有同伴的競爭。坐姿、書寫等不良行為和習慣在教師指導下會得到及時的糾正，作業中的錯誤能及時得到點撥、訂正和同伴的幫助。在同伴競爭中會加倍努力和加快做作業的速度。二是作業在課內完成，糾正了教師一講到底，教師只管講學生只管聽的做法，做到講練結合，這與原來的課外完成作業形式有本質的區別。知識及時得到強化，錯誤及時得到訂正，問題及時得到解答，更有利于學生的及時理解、掌握和鞏固。三是由于作業在課內完成，學生作業時間受到了很大的限制，教師對受到限制的作業題量會精心編制和挑選，盡量減少隨意性和盲目性，增強針對性。為了面向全體，在作業編制和安排過程中會考慮到不同層次學生對作業量和難易度不同的需求，設制些彈性作業，更好地挖掘學生的潛力，讓不同學生在作業練習中都得到更有效地發展。四是作業在課內完成，下課后教師就能及時批改，及時了解學生的作業情況，從學生作業中存在的共性和個性問題中隨時了解全班學生的學習情況。不僅能把作業情況及時反饋給學生，錯誤得以及時糾正，還能為下一步教學安排提供學生學習實際情況的基礎，能有效解決備課時想當然的盲目性缺點。

書面作業在課內完成，從表面上看作業量和作業時間都減少了，有教師擔心會影響教學質量。這種擔心是與學生做題越多學習質量越有保障的傳統觀念有關，其實只要冷靜地想一想單位效率的提高是最有效的增量，更何況練習題的挑選更有針對性，克服了一些無效勞動。所以只要扎扎實實把作業放在課內完成，對教學質量會降低的擔憂是多余的，反而為有效解決多年來語文課堂教學效率不高，學生過重課業負擔減不下來的老問題找到一條新路。學生負擔減輕了，課堂效率提高了，何樂而不為呢？

三、走出怪圈，輕裝上陣，邁進語文教學新天地

學生的語文書面作業大部分都在課內完成了，那學生課外又干些什么呢？這也是一個不能回避的問題。假如語文教學不占用課外時間了，教師能放心，家長能同意嗎？在各門學科激烈競爭的面前，搶占學生課余時間是教師很關心的事，這很正常。語文教學只要處理妥當沒有必要存在這種擔心。一是不要把語文作業狹義地理解為書面作業，其實有時候非書面作業比書面作業更重要；二是不要錯誤的認為只有老師布置的作業學生才肯做，這是對學生是學習主體的錯誤估計，其實學生的學習具有很大的主動性。讓我們對以上兩點作一具體分析。首先，語文學科包羅萬象，涉及面很廣，具有很強的人文性特點，許多內容只能意會不能言傳，除了一些基本的讀音、字體和常用的句式外很少有所謂的標準答案。書面作業過多過細本身就有違語文教學的規律，減少語文書面作業量，盡量把書面作業壓縮在課內完成，能騰出更多的時間讓學生閱讀，形成良好的閱讀習慣和能力才是語文教學明智的選擇。語文教學提倡“得法在課內，得益在課外”，書面作業課內完成了，不是說就不用布置課外作業了，而是把布置內容轉移到如預習復習上，推薦好書好文章自主閱讀，練習讀書時做讀書筆記，寫學習心得、觀察日記等。目的是為了讓學生養成終身學習的習慣和能力，以及熱愛生活、觀察生活、關注生命的積極態度。其次，要尊重學生，信任學生，學生的天性是積極向上的，這點用不著懷疑。課外書面作業太多，不僅剝奪學生休息權，侵害自主學習的權力，而且還暴露出對學生的不信任不尊重，無意中挫傷了學生學習的積極性，這是引發學生厭學情況居高不下的重要原因之一。難怪學生會發出“我有限的生命做不完老師無限的作業”的感嘆。不能忘了保護學習主體學習的積極性，要比學習本身更重要。變“要我學”為“我要學”是學生學習成功的關鍵因素之一。平時老師要主動貼近學生與學生打成一片，經常與學生交流讀書學習所得，尊重學生意愿，培養學習興趣。師生共同走出語文課外書面作業過多的怪圈，輕裝上陣，共同邁入充滿情趣的語文教學新天地，教學相長。

責任編輯：孫海燕