兩道試題的重新思考

《教學與管理》２００６年第１期王琳老師的一篇《關于兩道試題的思考》的文章里有兩道試題是這樣的：“語文是看圖作文。圖是這樣的：兩棵大樹，樹葉茂盛，遮擋住了上面的太陽、云彩、大雨。兩棵樹下有一棵小樹，枝干細小，還有點扭曲。作文提示是：仔細觀察上面的漫畫，展開想象寫一篇作文。可以編寫童話故事，也可以寫由這幅漫畫聯想到的生活中的事情，題目自擬。數學題：今天是小紅１１歲的生日，他邀請了小林、小軍等９位好朋友到肯德基餐廳。餐廳阿姨熱情地詢問他們想吃些什么。經統計，每位小朋友都要一杯大可樂５．５元，一包大薯條７．５元，一個雞腿漢堡１０元和一個甜筒２．５元，小紅算了一下急于要付２５５元，小林看見墻上掛的圖片說：不需要２５５元，你認為至少要付多少元？（墻上的圖為：套餐：雞腿漢堡＋中可樂＋中薯條共１７．５元；再加２元，中薯條換大薯條，中可樂換大可樂）”這兩道試題王琳老師認為：“數學題是一道符合課改精神的好題，語文題則值得商榷。”原因是：數學題符合城里孩子的生活經歷。“城里的孩子，幾乎人人吃過肯德基、麥當勞。幾個孩子結伴出去吃西餐也很正常。什么套餐、配餐比成人知道得還多，怎么搭配比較省錢的問題經常會有，學生應該會解決這樣的生活數學問題。”并且認為：“這一題得分率也只有３０％，那只能說明學生應用數學解決生活問題的能力較差，應該在平時教學時加強數學與生活的聯系，加強應用能力的培養。”語文題超出了學生的心靈視界。“雖是學生生活中的問題，但不是貼近學生的生活問題，甚至說它離學生很遠，學生能不‘跑題’嗎？”

我們的觀點恰好相反，先說這道數學題，雖說是來自城里學生的生活，但這不正反映了當今的“學生不知道珍惜父母的勞動成果，甚至無度地揮霍著父母的血汗”這一問題嗎？新課改強調：“應引導學生關注現實、熱愛生活……”這“生活”不正包括學生的情感生活嗎？我們怎能重視“芝麻”卻丟掉“西瓜”。君不見那些忘恩負義的留學生，看到了國外優越的條件，他嫌我們的國家貧窮了。人常說“狗不嫌家貧，兒不嫌母丑”，可這些人有了資本就認為回那個窮鄉僻壤沒有發展前途，他（她）那里知道國家培養一名學生需要花費多少人力、物力和財力，怎么能翅膀硬了，說走就走了呢；一些青年人成了“傍老族”，有一定工作能力卻賦閑在家，理直氣壯地靠父母養活，有的還花銷不菲，不懂得體恤父母，給父母帶來經濟負擔，更帶來精神壓力。這些青年花著父母的錢如流水，還互相攀比，根本沒有想到掙錢的辛苦；更有些貧困地區來到城市的大學生，由于虛榮或自卑，揮霍著父母的血汗錢，他們一個月要的伙食費比全家半年的開銷還要多，還抱怨自己的出身貧窮，有的還為了錢走上犯罪的道路。這些青年不懂得珍惜父母的勞動成果，不懂得關愛父母與他人，缺少感恩的心，有的甚至不珍視生命。這些難道和我們沒有關系嗎？難道和我們的教育無關嗎？

像上面這道數學題，其實是在暗示誘導學生揮霍。學生看到了這樣的題目，在他們的潛意識里就埋下了“生日”要請吃、可以上館子、請麥當勞、吃肯德基。就我們當今的中國國情，又有多少個家庭能讓一個１１歲的學生一次性花銷兩百多元？其實，用這種方法紀念孩子的生日是錯誤的，應該反過來把孩子的生日定為“感恩日”。這一天，應該讓孩子懂得，父母給了子女生命，且為了他們的幸福而活著。父母給予子女的一切，都是用他們的勞動、血汗和勞累換來的。子女要珍惜父母的健康和安寧，不要給他們帶來痛苦和煩惱，要善于尊重父母的勞動，要給家里帶來歡樂，珍惜家庭的幸福。這一天應該讓他們做主角，讓他們設計一些活動來感謝父母，應該讓孩子知道這一天是“母難日”。要讓孩子知道父母把他們帶到這個世界來是很不容易的，應該讓孩子知道母親的懷胎之苦，生產之苦，養育之苦。人之所以犯錯誤，原因之一就在于他完全不理睬父母以及親人對他是如何看的。懂得感激父母家人、愛他們并報答他們的人，是很難走上犯罪道路的。因此，我們應當從小培養孩子的感激之情和關愛之情。

在一年級期末考試里，有過這樣一道數學題：“老師帶全班同學去動物園參觀，有男同學７人，有女同學８人，問要買多少張門票？”這樣的考題，才真正符合課改的要求，才是真正來自生活，既重視知識的傳授，也注重情感的熏陶，讓學生想到老師，想到他人，從小培養學生的關愛之情。而王琳老師認為好像不需要培養孩子的關愛，說：“父母對獨生子女過分的關愛，有的甚至影響了孩子的健康成長……這種愛會產生負面作用，要是不能認識到這點的話，會出現‘小太陽’、‘小皇帝’”。其實關愛并沒有過不過分之分，而是說方法的問題，像以上的案例，為孩子請生日是一種關愛，教育孩子在生日這一天感激父母也是一種關愛。再如上面這道語文題，這正是一道培養孩子“關愛”之心的好題，這道題并沒有什么“過分”。我們為什么不能讓那棵小樹感激兩棵大樹為他遮擋如火的太陽，黑沉的云彩，滂沱的大雨呢？可以從這方面引導學生發揮想象聯系生活寫自己身邊的事，寫有關“關愛”的主題，這不是１＋１＞２的效果嗎？這種有關“關愛”的主題在孩子成長的過程中不是有的是嗎？又怎能說這道題“不是貼近學生生活的問題”？怎能會讓學生“跑題”？王老師聲聲說習作“應引導學生關注現實熱愛生活，表達真實情感。”“要關注學生視界之內的生活，讓試卷正確引領學生走向生活。”如果我們按數學題的“引領”會引領學生走向什么樣的生活？

我們的教育確實需要審視，需要回過頭來、需要反思、特別是在新課改的今天，我們每走一步都要能夠預設未來，是否對學生的成長起積極的作用？是否對學生的成長有幫助？我們要培養學生心存感恩，只有感恩，才能明晰幸福的含義；只有感恩，才能笑對人生的風雨；也只能感恩，才能承擔起屬于自己的那份責任。我們不能再培養一些背信棄義，忘根判國，損人利己的“高才生”。

責任編輯：李海燕