用誠信滌蕩孩子的靈魂

誠實守信，是中華民族流傳下來的千年古訓，是做人最基本的道德準繩，也是蕩滌孩子靈魂的洗滌劑。我們在對孩子進行誠信教育的時候，常常遇到這樣一些細節，這些細節看似細微平常，但卻自然生成，往往流露出孩子心靈深處最隱蔽、最真實的一面，是極其寶貴的教育資源。我們如果能抓住這稍縱即逝的機會，對學生進行誠信教育，清潔孩子的靈魂，其效果不言而喻。

細節一：我們身邊沒有誠信故事

為了營造出一個講誠信、重誠信的德育大氛圍，我在語文課上開辟了一個“誠信故事天天講”欄目，組織班級學生收集誠信故事、誠信格言，每天上臺進行演講。“曹操斷發”、“曾子殺豬取信”、“開不出花的花籽”……一時間，古今中外、名人偉人的故事不絕于耳。可卻沒有一個同學講身邊的誠信故事，學生都說我們身邊沒有誠信故事。

為什么誠信離我們這么遠？在我們平凡的生活中難道就沒有動人的誠信故事了嗎？于是，我又開展了“尋找身邊的誠信”系列活動。

在尋找誠信的過程中，學生們發現了身邊的故事，感悟到誠信原來就在我們身邊。盧燕同學負責我們班級圖書角的管理工作，她不管學習多么緊張，每天放學之前都要清點圖書，分門別類把圖書擺放得整整齊齊。圖書壞了，她總是及時地修補好，一學期如一日，默默為大家做著服務工作。同學在講她的故事的時候，很有感情地說：“我們班上圖書角管理得這樣好，盧燕功不可沒。她在競選圖書管理員的時候，說她一定會做好這個工作，希望大家投她一票。她做到了，她是一個講誠信的好少年！”學生的話是樸素的，但其中的敬意顯而易見。

教育感悟：書本中的誠信離我們很遠，生活中的誠信卻又靠我們很近，存在于生活中的每一個細節，我們身邊無時不在發生著樸實而動人的誠信故事。我們在對孩子進行書本上的誠信說教時，可別忘了引導他們長一雙慧眼，去尋找發現身邊的誠信故事，因為只有身邊的誠信故事才是最親近、最感性的，才是最好的教育資源。

細節二：喂，快靜下來！值勤人員來啦！

做眼保健操的音樂響起，學生開始做眼保健操。今天值日班長是李楊，他站到講臺前，開始檢查。這時，“聰明”的他卻轉移了“陣地”，站在門口，探出身子左右張望。突然，他緊張地縮回身體，對著全班同學喊道：“喂，快靜下來！值勤人員來啦！”于是，全班同學如臨大敵，全都認真起來……在當天的值勤評比中，我們班因為眼保健操做得認真而被表揚。

這一幕正好被我看在眼中。

隨即我就這件事在班上組織開展了一次辯論會，正方反方圍繞“在榮譽面前我們該如何講誠信”進行了激烈的辯論。正方認為李楊這樣做是關心集體的表現，值得肯定。而反方認為李楊雖然關心班級，但方法不可取，他表面上看是維護了班級榮譽，但卻失去了誠信，得到的是虛假的榮譽，這是因小失大不可取。通過辯論，同學們認識到榮譽固然重要，但要通過正當的手段去爭取，無論在什么時候，我們都不能失去誠信。如果要以失去誠信為代價獲取虛假的榮譽，那我們寧可不要這樣的榮譽。

教育感悟：講誠信，并不是為了要維護與增加自己的利益，而是要盡到做人的本分。李楊的本分是監督自己班級的學生認真做眼保健操，保護好他們的眼睛，爭取表揚不應該是他的直接目標。我不由聯想到我們這些為人師者，在我們的工作中又何嘗不存在“李楊式的老師”呢？他們教育孩子誠實守信，但教育方法卻背離誠信：少先隊值勤扣分、試卷讓家長簽字……為了一點可憐的功利，我們教師在扮演著雙重角色——誠信的維護者和誠信的破壞者。誠信拒絕功利，我們應當毫不猶豫地抹去靈魂深處的功利主義，讓誠信占據自己和孩子的心靈。遠離功利的誠信才是最完美的。

細節三：老師，丁浩又罵人了！

丁浩在我們班成績優秀，關心集體且熱心助人，但他有一個缺點，那就是語言不夠文明，言談中時常夾雜著臟話。老師找他談過多次，他當面保證，背后還是原樣，這一次，又有同學匯報丁浩罵人了。面對這樣的不誠信，我決定采取比較嚴厲的方法“刺激”他一下——進行全班表決。我想借全班的力量來幫助他改正缺點。可就是這次表決，卻出現了兩次“意外”，讓我感觸頗深。

片段一：

師：同學們，今天我們進行一次特殊的表決，你們認為丁浩同學的表現怎樣？在你的心目中，他是一個值得歡迎的人嗎？認為值得歡迎的請舉手。

生：無人舉手。

師：那么不歡迎丁浩同學的請舉手。

生：所有的同學都舉起了手，個別人還舉了雙手。

師：看來大家都不歡迎丁浩了，那為什么呢？

生：丁浩不講文明。

生：丁浩不講誠信，說話不算數。

生：他老是罵人，我們都被罵遍了。

……

表決結果驚人的一致！出乎我的意料。再看看站在我身邊的丁浩，表情越來越不自在，臉漲得緋紅，眼淚在眼眶中直打轉。是不是對他的打擊太大了？真不該進行表決！我為自己的魯莽行事而后悔不已。但“戲”已開場，還得繼續“演”下去。

片段二：

師：同學們，今天我本打算讓大家來評價一下丁浩，看看他有哪些優點，有哪些缺點，沒想到是這樣的結果，我也很難過。那么，丁浩除了缺點就沒有優點了嗎？

生：短暫的沉默……

生：有！丁浩對集體蠻關心的。

生：丁浩樂于助人，有一次，我鋼筆掉在家里了，他主動借給了我。

生：他學習成績挺好，腦子靈活。

……

師：我們的集體是溫暖的大家庭，生活在這樣的集體中我們感到無比快樂。那么，是不是因為一個人有些缺點，我們就把他拒之門外，不讓他有改過的機會呢？

生：我們不應該拒絕他。

師：看，丁浩現在多難過呀！這個集體不歡迎他了，他眼淚都快流下來了。我們再進行一次表決，好嗎？歡迎丁浩回到集體中來的同學請舉手。

生都齊刷刷地舉起了手。

我暗自松了口氣，趕忙對丁浩說：“丁浩，同學們都歡迎你呢！快下去吧。”可丁浩卻站著未動，我的心咯噔一下：“丁浩，怎么啦？同學們歡迎你呢！”“老師，我想說兩句。”丁浩走上講臺，抹了抹眼淚說：“同學們，對不起！以前我只是想和大家開個玩笑，覺得說一些不文明的話很好玩，沒想到有這樣嚴重的后果。我以后再也不這樣了，我將以行動來證明自己，請大家看我的行動吧。這一次，我一定說話算數。”說完，對大家深深鞠了一躬。頓時，教室里不約而同地響起了掌聲，像是有人指揮一樣，整齊、響亮。

又一次出乎我的意料，這次是所有的同學以掌聲歡迎丁浩回到座位。這掌聲是多么動聽，多么悅耳，勝過世界上任何一首交響樂。在丁浩看來，又何嘗不是如此呢？

教育感悟：兩次意外，一驚一喜。雖然最后化險為夷，但我內心卻無法平靜。集體的力量是巨大的，學生很在乎自己在集體中的地位，很在乎集體對自己的評價，所以，我們應當發揮集體的作用，把學生的誠信品質放到集體中去評價、督促、考驗、糾正，在集體評價中發現不足，彌補不足，最終達到教育自我的目的。

細節四：班級圖書角的書少了

一天，班級圖書管理員來匯報，圖書角少了三本書。為了培養學生誠信品質，我在班上開展了誠信借閱活動——學生自主從圖書角借閱圖書。活動開展很成功，一個多學期以來，圖書角不曾少一本書。這一次卻一下子少了三本書，而且就在第一天放晚學到第二天早晨這一段時間少的，分明是有人趁教室無人之機拿走的。怎么辦呢？查？這種情況一般是查不出來的，況且，查出來又有什么意義呢？但不妥善解決好這件事，沒準還會有第二次、第三次……現在最保險也最簡單的辦法是將圖書收到角櫥中鎖起來，但如果這樣做，一個多學期以來開展的誠信借閱不就毀于一旦了嗎？這樣一鎖說不定就把誠信鎖在了學生心靈大門之外。

我何不利用這次機會，對學生進行一次誠信教育？第二天，我從家里帶來了三本書，早早來到教室，對全班同學說：“同學們，記得當初建圖書角的時候我們共同許下的諾言嗎？我們承諾像愛護自己的書本一樣愛護圖書角的書，不讓圖書角的書少一本。一個多學期以來，同學們都信守了自己的諾言，可就在前兩天，圖書角一下子少了三本書。不管這書是誰拿的，但只要這個人是我們集體中的一員，就說明我們集體沒有最后信守這一承諾。作為老師的我，負有不可推卸的責任，今天我帶來了三本書作為賠償，作為我們信守承諾的見證吧。……今天我向大家保證，班級誠信借閱活動不但不會因此中斷，而且會開展得更好。讓我們共同努力吧！”

同學們一臉驚愕，他們沒有想到竟然是老師自己來賠這三本書；沒有到老師是這樣信守承諾；沒有想到班級發生了這樣的事后老師還是如此地信任自己……

教育感悟：言傳不如身教，這是顛撲不破的真理。對于全班同學來說，這不能不說是一次難忘的經歷，老師以自己的行動對誠信作了最好的詮釋。是誰拿了班級圖書角的書，至今仍是個謎，但謎底是誰已不重要。那就讓謎底與這次經歷永永遠埋藏于那位同學心底，作為伴隨他一生的永久紀念吧！只要這次經歷能時時給他以警醒和鞭策，提醒他在以后的一生中做一個誠實守信的人，那我們不就心滿意足了嗎？

一滴水能夠折射出太陽的七彩斑斕，舉手投足可以顯示出孩子的誠信品質。我們在塑造學生的靈魂時，不妨抓住一些細節，用誠信蕩滌他們的靈魂，孩子將會因此受益一生。