“零”理念在和諧校園建設中的體現

“零”理念指在學校管理中做到決策的零誤差，管理的零失誤，人與人交往的零距離，德育內涵的零缺乏，教育資源的零損失，校本培訓的零遺憾，工作效益的零降低，考核評估的零功利等等。當然，以上所說的“零誤差”、“零距離”、“零失誤”等并不是保守、封閉，不能一味地去要求，而是要大膽策劃，精心部署，深入開展工作，在管理中注重事物的發展變化，并講究縱向比較，橫向聯系。和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順、協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。“零”理念能夠對構建和諧校園進行很好的貫徹落實，“零”理念的提出彰顯了時代特色。

一、“決策的零誤差”和“管理的零失誤”，是建立和諧干群關系的基礎

從理論上說，新時期黨和政府對校長的要求越來越高，決策要正確，管理要到位，干群關系必須和諧。作為校長要德才兼備，各項工作身體力行。因為德是思想基礎，決定著為誰服務；才是服務本領，決定著服務效率和質量，二者不能分割。德能正其身，才能稱其職，言能明其志，行能達其意，筆能行其文。所以校長要做到五點：一是嘴巴要凈。校長是黨和國家信任的教育管理者，他的一言一行，都會影響著全體師生，因此作為校長哪些是該說的、哪些是不該說的，都要做到心中有數。二是頭腦要清。校長要大事清楚，小事糊涂，敢于放權，做到有所為和有所不為，讓下屬都去發揮作用，不要事事躬親。三是眼睛要明。對教育方針、辦學思路要看得準，對小事要做到霧里看花，要有模糊概念。因為學校教育是一項復雜的事業，而對教育的評價、對人的評價更加復雜，盡管量化管理更加科學化、規范化、程序化，但校長領導藝術是非模式化的，是定量與定性相結合的，是概括的、綜合的、隨機的，這一點往往反映著校長的智慧和才能。四是鼻子要靈。對新鮮事、急辦的事要迅速做出反映，決策要準，行動要快，措施要得力，善于捕捉最新動態。五是耳朵要硬。不要聽到風就是雨，要堅持真理，敢于碰硬，同一切歪風邪氣做斗爭，要敢于負責，為下屬施展才華鋪平道路。這樣，校長的決策、管理就會深入人心，校長就會成為一個使領導寬心、下級舒心、同事放心的人，良好的干群關系也就有了堅實的基礎。

二、“人與人交往的零距離”是建立和諧師生關系、和諧家校關系的根本

尊其師、重其道；親其師、樂其道。師生和諧是學生獲得知識的前提和關鍵。和諧的課堂氛圍常常是良好師生關系最直接的體現。很難想象一名與學生關系緊張的老師能順利實現自己的教育計劃。所以，學校應該要求老師要像熱愛自己的子女一樣熱愛學生，并且要對每一個學生了解、相信、尊重、友愛，這樣才能教好學生，依靠學生。同時學校也應該要求學生像熱愛自己的父母一樣熱愛老師，尊師重道，虛心求教。唯有這樣才能建立起和諧、民主、平等的師生關系。學校還要采用“走出去，請進來”的策略加強家長和學校的溝通與聯系。“走出去”就是要求班主任及課任老師每學期至少對每個學生進行一次家訪，對有必要的學生要經常性地與家長保持溝通；“請進來”就是召開全體學生的家長會，開設家長學校，校長和班主任從自己不同的側重點向家長們介紹，讓家長了解學校、熟悉學生。召開“學校發展研討會”，邀請家長代表參加，讓他們為學校的發展出謀獻策。期初、期中、期末，請家長代表及有關領導來校，讓他們更好地了解學校以及學生每個階段的變化、成長。這樣學生、家長、教師三者互動，既能融洽學生跟家長、家長跟教師、教師跟學生的關系，又能加深家長對學校工作的理解和支持，和諧的家校關系也得以建立。于是，用和諧凝聚人心，用和諧團結力量，用和諧發展事業，領導與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間、教師與家長之間相互理解、團結和睦、平等友好相處，一種使人奮發向上的氣氛就能形成，就能促使學生勤奮學習、自強不息。

三、“德育內涵的零缺乏，教育資源的零損失”可以豐富“和諧教育”的形式

和諧，體現了以人為本的教育理念，學校管理以和諧為追求目標，學校德育也應該以“和諧教育”為基調。尚田鎮是草莓之鄉，這惹人喜愛的草莓成了我校開展地方特色課程的重要資源，而少先隊開展的一系列以“草莓”為主角的活動便成了我校德育工作的一道亮麗風景線。大隊部開展了小展覽、小采訪、小種植、小攝影、小推銷、小宣傳、小創作、小朗誦、小導游、小解說、小記者、小廣告、小俱樂部等一系列有計劃性的活動，活動異彩紛呈，亮點不時閃現，通過這些活動，加深了同學們對家鄉草莓的認知，同時體會到了勞動的快樂和作為小小尚田人的自豪。為“濃濃莓香”這個課題積累了相當一部分的材料。

舞龍是我們具有民族特色的體育活動之一，更是尚田鎮的傳統文化藝術，遠近聞名。在如此濃郁的舞龍藝術氛圍中，我們很好地繼承了這一光榮悠久的藝術傳統，組建了學生舞龍隊。這幾年，我校的男女兩支少年舞龍隊已多次在鎮、市里亮相，古老的舞龍藝術在尚田鎮煥發出了新的光彩，扎深了根！當然，要讓每個學生都參與到舞龍運動中來，光靠學校原有的幾條“龍”顯然是不夠的。所以，我們還從舞龍的手法、步法、造型，舞龍的書法、寫作、美術、攝影等方面全面開花，結合有關的活動、游戲、競賽等，激發學生學習興趣。

四、“校本培訓的零遺憾，工作效益的零降低”可以促進教育主體的和諧發展

校級領導、中層干部、各科老師等共同構成教育主體。構建和諧校園必須注重教育主體間的和諧發展，提倡諒解與寬容、公平與公正的和諧氛圍，增強競爭實力，獲得工作效益的整體提升。我們學校從教師的需求出發，著眼于教師發展，制訂各類教師培訓計劃。采用集中與分散相結合，自學與輔導相結合，理論與實踐相結合等多種培訓形式。通過理論學習、實踐活動、技能評價等一系列培訓活動，使教師自覺更新教學觀念，調整教學思路，改變教學模式與方法。不同層次的教師在培訓中都得到了一定的提升。新教師在培訓中能盡快熟悉課堂教學常規，掌握基本的課堂教學模式；老教師也吸收新課程的理念，在平時的教學過程中敢于向以往的教學模式、方法挑戰；中青年教師在培訓中更趨成熟，備課、上課、評課有自己的想法，課堂教學中會結合新課程理論大膽嘗試。在和諧互動積極向上的學習研究氛圍中，學校的合作機制得到了完善，教師充分認識到每一次的培訓提高都關系到自己的切身利益，關系到孜孜求學的莘莘學子，關系到學校建設的興衰榮辱。當然，和諧校園的構建最終還是要落實到對每個學生的教育中，學生素質的高低、學生個性的和諧發展是和諧校園構建成功與否的一個重要標志。于是，教師更加注重“以人為本”、“以學生為主體”的教育教學理念，體現“自主合作探究”、“以活動為中心”的學習方式，注重學生各方面的表現，他們心里滿載的是一個個可愛孩子的快樂成長。