莫讓證書變了“味”

在教育教學工作中，給成績突出的教師頒發相應的榮譽證書，是理所當然的，它是對教師教育教學工作的一種評價、激勵的手段；再者能夠為教師留下工作過程中閃光的足跡，同時也是對教師教育教學工作的一種認可。它的作用在于肯定成績，鞭策后進，共同成長。而目前的一些現象，卻使證書變了“味”。

“一花獨放”，惟證就要，多多益善。學校往往有這樣一種不成文的習慣，但凡上級教育主管部門舉行的各種學科教學評選活動或其他一些部門的評選活動，指標逐級下發，學校為此要推薦一些優秀的教師參與，大部分教師沒有參與的機會或者說參與機會特少，這樣做的目的是命中率比較高，能為學校爭光。再者人事關系凍結，致使教師隊伍年齡結構老化。一些好的機會或榮譽始終只是少數優秀教師獲得，不能夠全面鍛煉、培訓、提高、發展教師隊伍，形成了“名角”教師獨霸講壇、名利雙收的格局，年復一年，年年如此，所謂“一花獨放不是春”的現象在學校里出現了。激勵了少部分教師，孤立了大部分教師，致使一部分教師產生了“爭也白爭，爭了也爭不到”的思想。

評選活動頻繁舉行，各種評選通知應接不暇。基層上的教師認為只要有評選活動，就是一次機會，就想著參與一把，拿個證書回來。學科活動、其他部門的活動一個學期下來要參加４～５次，有時參與評選活動的教師達十幾位，參與時間３～４天，嚴重影響了正常的教學秩序，加重了其他教師的教學負擔，有些活動說實在的可有可無，但為了收取評審費，把獲獎面弄得大大的，只要參與好壞都得獎，都能得到一個證書，活動搞得太“濫”，證書的含金量比較差，教師們浪費了財力、物力、精力，評職稱的時候，卻用處不大。長此以往，教師們對此怨聲載道，出現了“證書多不中用，不如辦班獲利多的‘實惠’思想”。

功利思想嚴重，行賄受賄，撈取“資本”。部分教師為了自己評職稱順利過關或能夠聘到一個好的學校，想盡一切辦法，跑領導，跑關系，獲取指標，不把心思花在備課、研究課上，有些教師更嚴重，竟然二度跑關系，走歪門邪道，爭到證書，哪怕等級低點也沒關系，如此撈取“資本”，捫心自問：這樣獲取證書能有說服力嗎？

“近水樓臺先得月”，暗箱操作。教育主管部門每學年會有一些榮譽是等額推薦的，只要把材料寫好（好些是找人代筆，不切實際，憑空捏造），再宴請“交流”一下，便能推上去，就能得到證書。在基層學校，大多數教師得不到這樣的榮譽，得主一般是那些中層以上的學校領導，論資排輩，一切都在不言中，神不知鬼不覺，就把證書弄到手啦，而且老能派到用場。這種不公開、公平、公正、暗箱操作的現象引起了一線教師的強烈反感，此所謂“近水樓臺先得月”、“有福之人不用忙，沒福之人跑斷腸”。

證書的確變味啦！這些現象的發生，應該引起教育主管部門的高度重視。如何去科學地制訂教師的評價機制，如何規范廣大教育工作者的職業道德，讓我們的教育教學工作沿著健康、綠色的道路高效發展，這將是我們今后一個時期研究的重點課題之一。

責任編輯：陳國慶