教學(xué)案例撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，案例研究與寫(xiě)作對(duì)促進(jìn)教師素質(zhì)提高的積極作用日益彰顯。然而，教學(xué)案例對(duì)大多數(shù)教師來(lái)講還是一個(gè)新生事物，很多教師還不能真正理解其內(nèi)涵。下面就此問(wèn)題，略呈淺識(shí)。

一、存在的主要問(wèn)題

１．主題不明確。主要體現(xiàn)為：①主題渙散。有的案例象記流水帳，沒(méi)有根據(jù)需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩幔床怀鲎髡咭从场⑻接懯裁磫?wèn)題，缺乏指導(dǎo)性、創(chuàng)新性和參考性；②定題過(guò)于隨意。有近一半的案例直接用案例研究依據(jù)的文題為題目，如《“三角形”教學(xué)案例》、《食物鏈”教學(xué)案例》等，題目不鮮明、不形象，影響讀者的選讀和案例的傳播。

２．結(jié)構(gòu)不合理。案例作為一種文體，有它自己的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，只有優(yōu)化案例的結(jié)構(gòu)，才能增強(qiáng)案例的可讀性和指導(dǎo)性。有些老師對(duì)案例的結(jié)構(gòu)特征并不很了解，主要表現(xiàn)為：（１）寫(xiě)成一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般包括“備課思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、課前準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程”等內(nèi)容；（２）寫(xiě)成教學(xué)實(shí)錄，把一堂課從頭到尾詳盡地記錄下來(lái)，再寫(xiě)上作者的看法；（３）重記錄輕分析，過(guò)程描述多，評(píng)析少等等。沒(méi)有創(chuàng)新，平淡無(wú)趣，看不出案例研究和反映的問(wèn)題。

３．選材面過(guò)窄。從內(nèi)容上看，多數(shù)案例是關(guān)于課堂教學(xué)甚至局限于一節(jié)課的研究，這說(shuō)明有的教師對(duì)教學(xué)情境的豐富性、復(fù)雜性和聯(lián)系性認(rèn)識(shí)不夠。案例的內(nèi)涵是極其豐富的，除了對(duì)一節(jié)課的案例研究，還可以針對(duì)其他情況進(jìn)行研究。

４．缺乏典型性。有的案例缺乏典型性，對(duì)教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有挖掘與反思，隨意摘取一些教學(xué)片段泛泛而談、人云亦云，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。作為教學(xué)案例要具有一定的典型性，要能夠通過(guò)對(duì)某一事件現(xiàn)象的分析、處理、詮釋，達(dá)到舉一反三的效果，這樣才能對(duì)他人有較大的借鑒作用。

５．描述與分析脫節(jié)。有的案例描述與分析矛盾，讓人不知所云；有時(shí)反映的是一種觀點(diǎn)，分析闡明的是另一種觀點(diǎn)，雖然不矛盾，但聯(lián)系不緊密；有的分析中熱衷于抄錄教育理論的一些條條，脫離案例描述的事件而空談理論，顯得空泛無(wú)物。

二、撰寫(xiě)教學(xué)案例的幾點(diǎn)舉措

１．掌握四個(gè)原則。要寫(xiě)好教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，除了平時(shí)多積累素材，學(xué)習(xí)他人的案例作品以提高寫(xiě)作技巧外，還應(yīng)把握以下四點(diǎn)：（１）要有對(duì)事件的描述和解決問(wèn)題的策略。這個(gè)描述不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，更要反映這節(jié)課(或片段)發(fā)生的過(guò)程，重點(diǎn)描述反映師生角色的變化和戲劇化的情境，尤其是重點(diǎn)描述教與學(xué)的方法巧妙運(yùn)用的始末；（２）這節(jié)課(或片段)的描述和解決問(wèn)題的策略中應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含一定的教育基本原理和教育思想；（３）應(yīng)當(dāng)從案例中總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；（４）要有一定的理性思考。

上述第（１）點(diǎn)，猶如記敘文寫(xiě)作，突出主題，詳寫(xiě)重點(diǎn)，雕刻高潮。第（２）點(diǎn)，實(shí)際是將撰寫(xiě)者自己的教育理念以及教育基本素質(zhì)原理滲透于描述的字里行間，比如學(xué)生做了什么，參與程度，投入程度如何，教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生心理、行為變化情況等，無(wú)不體現(xiàn)撰寫(xiě)者的教學(xué)思想和教育基本原理。第（３）點(diǎn)，即從案例描述中分析、總結(jié)、歸納出經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，給人以啟示。第（４）點(diǎn)，最重要，可以說(shuō)是統(tǒng)領(lǐng)以上三點(diǎn)的，所謂理性思考，就是撰寫(xiě)者的教育思想和教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)。

２．用好四種表述。教學(xué)案例的表述方法很多，可以歸納為以下四種方法：（１）敘事式陳述法。就是教學(xué)全程或某一精彩教學(xué)片段實(shí)錄，包括教師和學(xué)生的一言一行。陳述時(shí)，根據(jù)操作程序作一點(diǎn)“簡(jiǎn)評(píng)”，最后作“總評(píng)”。（２）以案說(shuō)理。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行陳述時(shí)，舍去與文題不相關(guān)或不重要的部分，并強(qiáng)化與主題相關(guān)的重要情節(jié)，尤其是引發(fā)高潮的關(guān)鍵行為，然后有較長(zhǎng)篇幅的理性思考。（３）圖表展示法。用圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的形式體現(xiàn)撰寫(xiě)者的教育思想，給人以一目了然的感覺(jué)，幫助讀者迅速了解撰寫(xiě)者的寫(xiě)作意圖，是常用的一種案例撰寫(xiě)方法。比如，描述學(xué)生的參與人數(shù)，投入程度，解決問(wèn)題的質(zhì)量等多個(gè)問(wèn)題，都可以在一張或數(shù)張圖表上用百分比或個(gè)(次)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在每一張圖表后，應(yīng)有一段“結(jié)論”或“分析”，將撰寫(xiě)者的教學(xué)理念進(jìn)行理性闡述，亦可在圖表展示后，總的提出自己對(duì)案例的分析和建議。（４）分析討論法，相當(dāng)于文科中的思辯課。通過(guò)師生合作針對(duì)某一教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行思辯，尋找較為準(zhǔn)確的答案，盡管答案不是唯一的，但是學(xué)生通過(guò)思辯，會(huì)使自己在不斷汲取別人意見(jiàn)的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維。在撰寫(xiě)時(shí)，應(yīng)汲取分析討論中最精彩的部分做深入、細(xì)致的全面記錄，最后撰寫(xiě)者還必須對(duì)討論情況做一分析，或提出一些值得今后進(jìn)一步思考以引起分析討論的問(wèn)題。

３．設(shè)計(jì)鮮明主題。每篇案例都應(yīng)有一個(gè)鮮明的主題，它通常關(guān)系到教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、處理方法等等，可以說(shuō)，主題就是案例的靈魂。而主題的最佳表現(xiàn)形式就是文題直接體現(xiàn)主題。因此，設(shè)計(jì)主題就要有新意、有時(shí)代感，通俗地說(shuō)就是與眾不同，要有獨(dú)特見(jiàn)解、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)。來(lái)源于實(shí)踐的教學(xué)案例并非都有同等價(jià)值，關(guān)鍵要看撰寫(xiě)者對(duì)實(shí)踐的發(fā)展與理論的升華程度，包括對(duì)題目的推敲。如有的教學(xué)案例重點(diǎn)描述了有戲劇性的情節(jié)，用了“細(xì)節(jié)決定成敗”的題目，給人耳目一新，一下子揪住了讀者的心。再如，一些有創(chuàng)意的題目《“導(dǎo)之有方”方能“導(dǎo)之有效”》、《跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)》、《在疑處悟成長(zhǎng)》、《捕捉資源因勢(shì)利導(dǎo)》等等，讓人一看題目就有閱讀的欲望。實(shí)踐證明，在寫(xiě)作案例時(shí)，選擇有感悟、有新意的內(nèi)容，在明確主題，恰當(dāng)擬題后再動(dòng)筆，才能寫(xiě)出高質(zhì)量的案例。

責(zé)任編輯：陳國(guó)慶