淺談大學生的靈活就業方式

摘要：本文從教育的“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方向入手，探討了就業質量、就業教育、就業率，提出了“靈活就業是實現大學生從擁有知識向提升能力轉化的過渡形式和彌補形式”，同時提倡“靈活就業是大學生應該適應的一個過程，也是大學關注的一種就業方式”的結論。

關鍵詞：大學生靈活就業 就業質量 就業教育就業率

就業是大學生走向社會前后和離開大學前后非常熱門的一個話題，就業質量、就業教育、就業率的關系是大學生就業話題中的深層次表現形式或本質屬性，所以針對靈活就業這個就業方式的話題談談個人的一些見解，期待能與同行的教育工作者進行更多的交流。

一、教育的（教、學）雙向性要求堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方向

教育部部長周濟強調指出：“就業是民生之本，事關人民群眾的切身利益，事關高等職業教育的發展方向，因此要在辦學思想、專業建設、管理模式和辦學機制上，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，辦讓人民滿意的高等職業教育。”大學的教育和教育工作者是以學生為主要服務對象，千方百計為學生傳授知識、提高素質、培養能力；而學生上大學深造，就是為了接受更有效的教育服務，使自己學有所用、學有所長，使自己更好的生存、發展，更有利于自身的就業。

當前，大學利用各種教育資源服務于學生，在服務過程中不斷調整教學思想，不斷改善教學設施和更新教學內容，使專業設置與市場需要的變化相適應，學生動手能力和技能實踐與職業需求更加貼近，實現教師的實踐性教學與學生就業的職業崗位的良好對接，學生畢業后能更快的適應崗位技能要求，增強學生的就業競爭力和社會適應力。大學的教學內容與職業資格證書掛鉤，與專業崗位技能的鑒定有機結合，以學生的實際動手能力和操作能力來檢驗學生的專業技能水平。讓大學生去實地調研和參加企業實習，利用企業工作現場和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實際訓練，使知識與能力、技能操作實現理論與實踐的有效結合，真正達到知識向能力的轉化、實現理論從實踐中來又指導實踐的教學目的。

二、就業質量、就業教育、就業率對大學和大學生的側重點的差異性分析

我認為：就業質量是指就業學生的專業對口程度、雙方約定的履約程度、勞動報酬與勞動時間及勞動強度、培訓激勵獎懲機制、工作環境與勞動紀律及團隊氛圍等指標在就業者期望值的衡量上的高低好壞及滿意的反應。

關于就業教育，教育部部長周濟曾接受記者專訪時指出“職業教育就是就業教育”“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向?！笨梢姡蜆I教育是使教育者從職業技能、職業道德、從業人員素質等方面不斷完善的一個教育過程。近十幾年來，由于我國市場經濟制度的不斷完善，人事制度、公務員等干部體制改革的不斷深入，使“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業市場的改革不斷完善。各大學對畢業生就業工作普遍推行了“一把手工程”，在開拓畢業生就業市場、拓寬就業渠道、就業信息化建設等方面加強了管理并引入了創新機制，尤其引入了大學生職業生涯規劃的教育，開創了就業、擇業、創業的教育與職業指導等創新嘗試。

一般認為，畢業生就業率＝（畢業生總人數—到某統計月份未就業畢業生人數）/畢業生總人數）×100%。其中“到某統計月份未就業畢業生人數”包括“到當年當月份仍沒有落實就業單位的畢業生和已申請不參加本年度就業的畢業生人數”。為促進高等教育的持續、健康發展，促進高等學校更加主動地適應經濟社會發展需要，不斷提高教育教學質量，提高管理和服務水平，由全國高校學生信息咨詢就業指導中心公布當年各高校畢業生就業率。在統計時，力爭在較大程度上反映出實際的就業情況。為此，已將畢業生到非公有單位就業、自主創業等項列入就業統計口徑。同時，對考取研究生和出國、出境學習及工作的畢業生計入就業總量。全國高校學生信息咨詢就業指導中心負責人曾經特別強調：畢業生就業率并不是反映高校辦學和管理水平的惟一指標，也不是反映就業狀況和就業質量的惟一指標，因此，不同地域、不同科類、不同類型學校之間不宜簡單比較。

我覺得：大學關注的是就業質量、就業教育、就業率，而大學生更關注各自的就業質量。盡管兩者的側重點存在差異，從其差異的本質上分析后會發現，大學生求學目的是為了提高適應社會能力，使自己的能力、素質得到全方位提升，提高自己的工作質量和生活質量，同時提高自己的社會購買力。這些也正是大學的教育和教育工作者所同樣共同期待的。正所謂“滿園春色、桃李天下”！

三、靈活就業是實現大學生從擁有知識向提升能力轉化的過渡形式和彌補形式

原中國勞動保障部副部長王東進于2004年12月9日在中國勞動法學研究會舉辦的“《勞動法》實施十周年理論研討會”上說，中國就業格局已經發生并且還在發生重大變化，突出特點是靈活就業保持快速增長的勢頭。他說，靈活就業的種類和涵蓋的領域十分廣泛，既包括律師、作家、自由撰稿人、翻譯工作者、中介服務工作者等高層次的自由職業者，也包括非全時工、季節工、勞務承包工、勞務派遣工、家庭小時工等一般勞動者。靈活就業在勞動時間、收入報酬、工作場地、保險福利、勞動關系等方面，與建立在工業化和雇傭制度基礎上的傳統主流就業方式有所不同。隨著靈活就業的發展，中國勞動關系也出現了一些新的變化，呈現柔性化、多樣化、復雜化、動態化、分層化等特點，使得勞動關系雙方經歷著前所未有的挑戰。

當前，大學生應該接受靈活就業的就業方式，第一，靈活就業，可以實現大學生從擁有知識向提升能力的轉化過程，同時也是促進知識更快轉化為能力的一種彌補形式。大學生在學校接受了豐富的理論知識教育，但接觸豐富多彩的現實社會和現實生活的機會較少；學過的方法論要得到社會和實踐的認可、檢驗，還需要一個過程，所以，先靈活就業確實為一種積極的心態。第二，靈活就業，可以促進大學生提高獨立生活的能力。我國千百年來形成的一種“父愿子成龍、女成鳳”的傳統思想，使18歲后的成年人無法走出成年人被父母所關愛的特殊呵護年代，甚至婚嫁購房生兒育女還走不出父母的經濟援助圈。第三，靈活就業，讓大學生給自己施加壓力，讓自己敢于并勇于承擔成年人的社會責任。迫使大學生在經濟上獨立、生活上自理的能力得以加強，同時改變家長、社會、企業界和政府為大學畢業生的靈活就業并最終實現大學生的充分、順利、及時就業提供更為廣闊的支持，這樣對構建和諧社會、創新型社會、學習型社會將會發揮出很好的激勵作用和榜樣作用。

四、結論：靈活就業是大學生應該適應的一個過程，也是大學關注的一種就業方式

大學生在大學學習，就像把孩子交給游泳教練一樣，目的是要讓孩子能真正下水單獨游泳，所以，大學生的靈活就業應該作為全社會的一個共同的話題，就像美國人民對待其童子軍一樣，要給予鼓勵，給予支持。美國童子軍創建于1910年，至今已有幾千個組織，會員幾百萬人，其宗旨是：幫助青年增長知識，掌握技能，完善自我、完善家庭、完善所在的社區，使童子軍之成員能成為有責任感、能自立的公民甚至未來的領導者。童子軍除了在暑期要組織夏令營活動外，平常還得進行一些軍事組織和技能訓練。訓練的目的是使孩子們將來能成長為一個堅強的人，適應日益激烈的社會競爭。訓練科目以急救、救生、發信號、騎自行車、游泳、徒步行走、觀察大自然、船藝、手工藝、露營術、森林知識、河流知識、狩獵、釣魚、獲取食物、制造各類器具為主。為激勵孩子，在訓練中表現突出的將會獲得童子軍的榮譽勛章，據《今日美國報》近期公布的調查統計顯示，2004年有將近100萬的孩子贏得了200多萬個童子軍榮譽勛章，其中孩子們在急救、游泳、自然知識訓練項目中獲得的勛章最多，分別為9.3、8.3、7.3萬多個?？梢?，完善大學生的靈活就業的就業方式，可以認為是一個新生事物，應該得到大學生的積極響應，開展多種形式的靈活就業將是我們教育界和學術界共同研究和探討的一個課題。