改制高校畢業生就業問題及對策

摘要：近年來，大學畢業生就業難已成為全社會關注的一個熱點，改制高校畢業生就業問題更加突出。文章通過對改制高校浙江萬里學院畢業生就業特點的分析，從以社會需求為導向，深化高等教育體制改革；強化對大學生的就業指導，樹立新的就業觀念；加強就業心理咨詢，提高自我調適和心理承受能力；加強創業教育，增強創業能力等四個方面出發，提出了做好改制高校畢業生就業工作的對策。

關鍵詞：改制高校 畢業生 就業對策

自從1999年全國教育工作會議后，我國高等學校開始實施擴招。高校擴招是國家出臺的一項具有戰略意義的決策，它對于實施高等教育“大眾化”戰略、對于提高全民族的綜合素質、滿足廣大青年學生升學深造的渴求、緩解高中畢業生就業壓力乃至推動經濟內需、促進社會消費等都具有積極的意義。然而，不容回避的現實是急劇的擴招使畢業生數量在短時間內成倍增加，2002年全國高校畢業生145萬， 2006年達到了415萬。大批畢業生涌入就業市場，使得就業的壓力增大。如何更有效地做好畢業生指導工作，幫助畢業生順利就業，是目前高校畢業生指導部門所面臨的一個重要問題。本文試就改制高校———浙江萬里學院幾年來根據改制高校畢業生的特點開展畢業生就業工作的實踐為例談幾點淺見。

一、改制高校畢業生的就業特點

浙江萬里學院是全國首家改制的普通高校，被教育部定為公辦學校實行新的管理模式和機制改革的試點單位。由于辦學體制、辦學理念、運行機制、管理模式等方面的突破與創新，對學校各方面的工作都提出了新的挑戰與更高的要求，特別是畢業生的就業工作，是整個學校的生命線，它關系到學校的生存和發展。在開展畢業生就業工作的實踐中，我們深感由于改制高校畢業生的特殊性，畢業生就業工作的難度和壓力非常大，畢業生在就業中除了普通高校畢業生存在的問題外，還存在以下幾種特殊現象：

（一）自卑和焦慮心理

由于改制高校招生的批次是第三批，生源質量不如普通本科院校的學生，使得一些畢業生在面對日趨嚴峻的就業形勢，面對國家需要、個人意向、有限的供職崗位、多樣的工作環境等多元因素組合的職業選擇時，存在較重的自卑和焦慮心理，對自己缺乏自信，認為自己不如其他普通本科院校的畢業生，過于拘謹，縮手縮腳，優柔寡斷，不敢參與就業市場競爭，不能向用人單位充分展示自我，從而坐失良機；或是在“雙向選擇”中未被看中就情緒一落千丈，悲觀失望；或是經受了幾番擇業的挫折后心灰意冷，埋怨家長沒門路，埋怨所學專業不搶手，責怪沒趕上好機會等等。

（二）擇業定位盲目，期望值偏高

由于改制高校按教育成本收費，畢業生家庭總體條件較好。據調查，浙江萬里學院59%的學生是城市居民；有33.2%的學生來自個體戶家庭；有41.4%的學生來自普通干部和領導干部家庭。部分畢業生血氣方剛，喜歡爭強好勝、虛榮心較強，存在攀比心理，以“天之驕子”自居，自認為高人一等，在擇業過程中，好高騖遠，自命不凡，眼高手低，給用人單位留下浮躁、不踏實的印象。表現在求職擇業過程中，就是忽視自身特點，對自我缺乏客觀正確的分析，不從自身實際出發，不考慮所選單位是否適合自己，而是盲目攀比，總想找到一份十全十美的工作，擇業目標與現實之間存在著巨大的反差，這種心理使得不少畢業生遲遲不愿簽約。

（三）思維活躍，創業欲望強烈

隨著知識經濟時代的來臨，社會對人才的素質和能力提出了更高的要求。高校畢業生就業制度改革給當代大學生帶來了機遇和挑戰，也使得大學生的競爭意識、成才意識和創業意識得到了明顯的增強。我校大部分學生思維活躍，活動能力強，對實現自身價值的內在需要迫切，創業欲望強烈。每年都有一大批畢業生利用自身所學知識，積極創新，走上了自主創業的道路，創辦了他們自己的企業。據統計，萬里四屆畢業生已經在社會上創辦了100多家企業。他們用自己的學識智慧、創業精神、創新品質、經營頭腦、市場意識和管理才能向社會宣布：“我們要自主創業”“我們要成為中國的比爾.蓋茨”。

二、做好改制高校畢業生就業工作的對策

（一）加強就業指導，幫助畢業生樹立正確的擇業觀

做好畢業生就業工作首先要強化就業指導功能，即加強對畢業生價值觀、擇業觀的指導，加強對畢業生就業政策和就業技巧的指導及就業心理的調適，幫助畢業生樹立起“先就業、后擇業、再創業”的就業觀。作為改制高校的畢業生更應樹立新的就業觀念，打破“吃穩定飯”“一次就業定終身”的舊觀念，樹立多元化多渠道就業的思想，在就業求職的征途上一步一個腳印，不斷積累經驗，抓住機遇，不斷創新，樹立創業意識，敬業愛崗，增強事業心和責任感。

首先應對大學生實施全程指導，從學生進校時做起，開設就業形勢報告會，為新生開展職業測試服務，指導學生進行職業規劃，讓學生盡早地了解學業與就業的關系，了解將來所面對的就業競爭市場，根據自己的興趣和愛好，努力拓展大學生的綜合素質，使學生盡早樹立起良好就業心態、完美就業心理素質。

其次，要通過多種方式對學生進行就業指導，在此基礎上，充分利用就業指導課、就業宣傳欄、就業信息網等多種形式，全方位開展政策辦法講解與咨詢指導。如通過開設就業指導課、邀請企業和人事部門就業問題專家為畢業生舉辦就業知識講座、網上就業咨詢；建立一支專兼職相結合的就業指導隊伍，實行群體指導與個別咨詢相結合、課堂指導與業余輔導相結合、學生指導與企業指導相結合、技巧指導與觀念指導相結合，扎扎實實地做好畢業生就業的指導工作。

（二）開展就業心理咨詢工作，提高畢業生自我調適和心理承受能力

針對畢業生在就業問題上遇到的某些心理上的困惑，開展就業心理咨詢工作，是高校心理咨詢工作的一個重要組成部分。它有助于培養和提高大學生健康的就業心理，保持良好的擇業心態，幫助大學生克服心理障礙，排除心理危機，擺脫困境，走出擇業的心理誤區，使得大學生能客觀地認識所面臨的困難，樹立信心，從而順利就業。

我們專門成立了大學生心理咨詢中心，針對大學生在學習生涯的不同階段出現的各種與就業有關的心理問題，開展團體輔導和個體咨詢服務。引進北森大學生職業規劃測評系統，為學生提供職業傾向測試服務，為大學生提供《個人分析報告》和《職業發展報告》，幫助他們全面了解自己的性格類型和興趣愛好，確立自己的職業發展目標。就業心理咨詢和職業測試幫助大學生認清了自身和職業傾向，恰當地認識了自己的優勢與不足，從而對自己有了準確的定位。

（三）深化高教改革，培養適應社會需求的人才，不斷提升學生競爭力

高等學校必須把畢業生質量視為學校的生命線，人才也要根據社會需要來培養，以市場為導向，根據本地區、本行業對人才的需求調整專業結構，加大教育改革力度，加強素質教育，進一步轉變教育觀念，拓寬專業口徑，注重創新精神和創業意識的培養，加強對學生科研能力和實踐能力的培養，大力開展素質教育，努力拓寬學生的知識面，著力提高他們的政治、思想、文化、心理、身體等方面的素質和實際工作能力，強化他們的創新意識、市場意識和競爭意識，提高他們在就業市場上的競爭力。

浙江萬里學院是高等教育大眾化的產物，作為地方社會經濟發展服務的教學型本科院校，為適應社會經濟發展和高等教育改革對人才培養提出的新要求，學校積極進行教育思想觀念更新，在人才培養規格定位、課程體系整合和教學內容、教學方法改革上，樹立了以適應性為核心的大眾化高等教育質量觀，以培養具有創新精神、創新意識和競爭能力的高素質應用型人才為目標，按照專業教育與素質拓展、理論教學與實踐教學、共性提高與個性發展的“三結合”原則，構建了適合社會發展的、以能力培養為核心的應用型人才培養模式，以區別于研究型人才和對應于崗位的職業技術型人才的培養。

（四）加強創業教育，增強學生的創業能力

培養具有創新意識、創業精神和創造能力的高素質人才成為高等教育的重要內容和高校責無旁貸的任務。因為創業是形成社會財富的最主要渠道之一，是西方發達國家經濟發展的秘密武器，是創造就業崗位的便捷方式，是科技成果轉化為生產力、進行產業結構調整的一項重要手段。在知識經濟的時代，用知識創業是新的模式，也是必然的趨勢。在科學技術迅猛發展，信息產業日新月異的今天，現有的企業不可能永遠站在技術與市場潮流的最前沿，也不可能窮盡一切新興的商業領域。因此，優秀的學生完全有可能憑借自己的技術創新，通過周密的商業計劃邁向創業成功之途。創新、創業教育，正隨著知識經濟的發展而成為世界高等教育發展和改革的新趨勢。

我校采取了一系列積極有效的措施，努力培養學生的創新精神、創業意識和創業能力。如面向全校學生開設了《大學生發明創造》選修課程，開發大學生創造和創新的能力；引進了《創辦你的企業》（SYB）培訓項目，并作為一門選修課程列入了教學計劃，培養學生的創業意識和創業能力；設立了每年10萬元的大學生創新創業基金，鼓勵大學生申報創新創業項目基金，為大學生開展創新和創業活動提供資金的支持；投資50萬元成立了寧波博遠創業公司，為大學生創新和創業提供了實踐的平臺；組織開展“企業家萬里論‘見’，引領職業經理人”系列報告會，邀請一批省內知名企業家來校與萬里學子交流他們創業的歷程，以他們的創業經歷和人格魅力來影響萬里學子，激發他們的創業激情；建立了擁有375平方米的大學生創新創業中心。我校大學生創新、創業教育體系已經逐步形成，形成了創造有課程，創新有基金，創業有載體的創新、創業教育新局面。

隨著高等教育大眾化的到來，高校畢業生就業形勢日趨嚴峻，要真正解決畢業生就業問題，需要社會、學校和畢業生的共同努力，只要我們進一步端正思想觀念，不斷深化體制改革，大學生就業就不會成為太大難題，大學畢業生這一高質量人力資源的優勢一定可以得到充分發揮，從而促進我國經濟社會的迅速發展。

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