建設(shè)富有人文精神的學(xué)校

上海市光明中學(xué)校長柳澤泉做校長的體會是：校長應(yīng)該有清晰的辦學(xué)思路和獨(dú)特的人格魅力。該校“和諧發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)思路就是在對光明中學(xué)的歷史傳統(tǒng)、知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求與教育的本質(zhì)目的的深入思考中逐漸形成的。這一辦學(xué)思路在德育改革、師資隊伍建設(shè)、課程教學(xué)改革、學(xué)校文化建設(shè)等方面均有不同程度的體現(xiàn)。這一切，加上校長個人的人格魅力，營造了一個有濃厚人文精神的校園環(huán)境。

□要把一所學(xué)校建設(shè)成為現(xiàn)代學(xué)校，校長起著至關(guān)重要的作用。請柳校長結(jié)合自己的辦學(xué)體會與認(rèn)識，具體談一談“應(yīng)該怎樣當(dāng)好校長”這樣一個話題。

■我從1984年擔(dān)任上海浦明師范副校長起，已有近20年了，也算嘗到了當(dāng)校長的種種酸甜苦辣。但要我真正談?wù)劇皯?yīng)該怎樣當(dāng)好校長”這個大題目，卻是勉為其難的。我只能從零零碎碎的體會中，擇其一二。我認(rèn)為，一個現(xiàn)代校長應(yīng)該有自己清晰的辦學(xué)思路與獨(dú)特的人格魅力。

先說辦學(xué)思路。校長之所以要有自己清晰的辦學(xué)思路，是由校長的角色決定的。在學(xué)校生活中，校長是一種特定的角色——學(xué)校組織的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是一般性事務(wù)的管理者。這就要求校長必須樹立領(lǐng)導(dǎo)角色意識，具有準(zhǔn)確、清晰、連貫的個人教育理念和辦學(xué)思路。作為一所學(xué)校的校長，在任期內(nèi)，把學(xué)校辦成什么水準(zhǔn)，在同類學(xué)校中處于什么位置要心中有數(shù)，要亮出自己想把學(xué)校辦成怎樣一所學(xué)校的目標(biāo)和思路，并使自己的理想和目標(biāo)變成大家共同認(rèn)可的理想和目標(biāo)。也就是說，切忌唯上唯書，沒有自己的思路和想法，腳踏西瓜皮。

在光明中學(xué)，我們基于對“光明”的歷史和現(xiàn)狀、機(jī)遇和挑戰(zhàn)的調(diào)查分析，提出了“和諧發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)思路。

□柳校長，“和諧發(fā)展，人文見長”這一辦學(xué)思路的具體內(nèi)涵是什么呢?

■光明中學(xué)是一所具有百年人文教育傳統(tǒng)的資深老校，“和諧發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)理念是對我校辦學(xué)傳統(tǒng)的高度概括。“和諧發(fā)展”包含三層含義：一是人的德、智、體、美、勞諸方面的既全面又和諧的發(fā)展；二是科學(xué)精神與人文精神的和諧發(fā)展；三是學(xué)生的社會化發(fā)展與個性化發(fā)展的和諧、有機(jī)的結(jié)合?！昂椭C發(fā)展”強(qiáng)調(diào)學(xué)生包括思想道德、創(chuàng)新精神和實踐能力在內(nèi)的整體素質(zhì)的發(fā)展。

而“人文見長”是我們針對當(dāng)前社會重科學(xué)、輕人文造成的弊端所提出的一種教育對策，也是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代要求的教育對策。它有兩層內(nèi)涵：一是建設(shè)有濃厚人文精神的學(xué)校，二是培養(yǎng)有高度人文素養(yǎng)的學(xué)生。當(dāng)然，應(yīng)該指出的是，“人文見長”不只是文科見長。首先，它通過人文學(xué)科課程教學(xué)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生具備高度的人文素養(yǎng)，諸如道德素養(yǎng)、文史素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等；第二，它通過學(xué)校全部的顯性課程和隱性課程，來奠定學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，使學(xué)生逐步具有良好的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、鮮明的個性人格和對社會、對人類、對自然傾注人文關(guān)懷的寬大胸襟。

還應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，“和諧發(fā)展、人文見長”是一個完整的概念。兩者看似矛盾，實則兼容，缺一不可?！昂椭C發(fā)展”是基本要求，“人文見長”是在“和諧發(fā)展”基礎(chǔ)上的個性特色發(fā)展，是“和諧發(fā)展”的提升。它表現(xiàn)為學(xué)生除了具有寬厚的知識基礎(chǔ)、勇敢的創(chuàng)新精神和基本的實踐能力之外，還應(yīng)具有高度的人文素養(yǎng)；學(xué)生既具有科學(xué)精神又具有人文精神；學(xué)生既關(guān)注自身的和諧發(fā)展，也關(guān)注社會和自然的和諧發(fā)展。以學(xué)生個人的終身發(fā)展促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

□你們是如何落實“和諧發(fā)展，人文見長”這一辦學(xué)理念的呢，尤其是在實現(xiàn)“人文見長”方面?

■在德育改革上，首先，以《體現(xiàn)人文精神的學(xué)校德育改革研究》項目的設(shè)計、實施為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在全校學(xué)生中進(jìn)行“光明學(xué)子形象”的大討論，讓學(xué)生關(guān)注自身形象與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系，重視修身自省，自我完善；組織學(xué)生自律委員會，讓學(xué)生自己管理自己，并參與學(xué)校的管理，加強(qiáng)自尊、培養(yǎng)自信、增強(qiáng)自律、喚醒自愛；讓學(xué)生走出校門，在社會大課堂中體驗感悟，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)社會責(zé)任感，增強(qiáng)“今天我以光明為榮，明天光明以我為榮”的自信心。其次，鼓勵學(xué)生成立和參加學(xué)校的各種社團(tuán)組織，強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)管理委員會的工作，使社團(tuán)活動走上規(guī)范化、制度化的軌道，堅持社團(tuán)管理的實效性。

在師資隊伍建設(shè)方面，一方面，我們支持教師的個人專業(yè)發(fā)展，尊重教師的勞動，鼓勵教師的教育創(chuàng)新和特色教學(xué)。在政治上培養(yǎng)，專業(yè)上發(fā)展，情感上溝通，生活上關(guān)心，充分體現(xiàn)出對教師的人文關(guān)懷。使每位教師自覺地把“和諧發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)理念落實到教學(xué)活動中去。另一方面，加強(qiáng)了師德規(guī)范建設(shè)。如，我們采用自下而上的方式，引導(dǎo)每位教職工設(shè)計文明用語和崗位格言。我們每位教職工用自己的心聲凝聚成一句句文明用語和崗位格言，然后發(fā)動全校師生評選，選出了12句“光明中學(xué)教工文明用語”，并落實到自己的教學(xué)和工作實踐中，成為我校新的師德規(guī)范。

在課程教學(xué)改革上，我們重點(diǎn)探究了知識整合策略(將“雙基”訓(xùn)練與培養(yǎng)能力、指導(dǎo)方法相結(jié)合，促使學(xué)生概念性知識、過程性知識與精神性知識的協(xié)調(diào)發(fā)展)；學(xué)科整合策略(重視相鄰學(xué)科、文理學(xué)科間知識的交叉滲透)等方面的策略。學(xué)校在謀求全面提高整體辦學(xué)水平的同時，形成了“三大特色”，創(chuàng)出了學(xué)校品牌。這三大特色分別是：第一，人文學(xué)科的建設(shè)。第二，加強(qiáng)英語，拓展法語。法語已成為我校的一個課程與教學(xué)特色。第三，科技藝術(shù)活動的創(chuàng)新。我校的藝術(shù)教育一直在市、區(qū)享有盛譽(yù)。

在學(xué)校文化建設(shè)方面，我們通過校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、格言廊、鋼琴角、專題展覽、校園綠化等，創(chuàng)設(shè)校園文化氛圍，陶冶學(xué)生的人文情趣；通過建設(shè)班級文化、學(xué)生電臺、電視臺和學(xué)生個人網(wǎng)頁等，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)生文化，同時要認(rèn)識、理解、接納和引導(dǎo)學(xué)生文化；通過加強(qiáng)師德修養(yǎng)、提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)藝術(shù)等，使全體教師做到以身作則、為人師表，發(fā)揮身教的潛移默化的作用，使學(xué)生享有一個良好的教育環(huán)境。

另外，我們也把管理作為學(xué)校文化建設(shè)的一個重要方面。我們認(rèn)為，管理，不僅僅是一般意義上的管理制度、措施、手段，管理還是一種行為方式，一種倫理精神。規(guī)章和制度只是一所學(xué)校的外在維系，內(nèi)在維系則是信念和價值認(rèn)同。我們盡量發(fā)揮人的主動性、創(chuàng)造性，營造一種團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，即所謂的軟管理。諸如，我們通過努力改善教學(xué)工作、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件，通過家訪、談心、對話等方式加強(qiáng)情感溝通等等，從而形成良好的人際關(guān)系氛圍。正如最近到我校的幾位國家級骨干教師說的：“我們正是沖著光明中學(xué)人文化環(huán)境才來到這所學(xué)校的?！?/p>

□柳校長，您剛才談了辦學(xué)理念。下面，請您再介紹一下校長人格魅力的問題。

■校長的威信不是靠權(quán)力因素來樹立的，而是靠非權(quán)力因素來樹立的。權(quán)力因素是組織上任命所給予的，而非權(quán)力因素則是指校長角色的人品、學(xué)識、能力、實績以及為人處世等方面的自我形象和人格魅力。

一個校長的人格魅力，首先，體現(xiàn)在把整個的心交給學(xué)校，交給全校師生。正如我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過的“國家把整個的學(xué)校交給你，要你用整個的心去做整個的校長?！苯M織上安排我到光明工作，我就應(yīng)該全身心地投入，盡我所能地去勤勉工作。

其次，一個校長的人格魅力還體現(xiàn)在校長要是一個教學(xué)的行家里手，一個教學(xué)研究者。正像前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說：“如果你想成為一個好校長，那你首先就得努力成為一個好教師?！蔽覐拇髮W(xué)畢業(yè)走上講臺，已有30多年，自己一直在為成為一名好的語文教師而努力，并始終做到兩個堅持：一是堅持上課，即使擔(dān)任行政工作，仍一直以一個普通教師的身份出現(xiàn)在教學(xué)的講壇上。作為一名語文教師，我感到很充實，因為我是在用我的生命教我的學(xué)生與我一道分享世界上最美麗、表現(xiàn)力最豐富的文字，這是令我和我的學(xué)生都幸福的事情；二是堅持教科研，即使在評上高級教師、特級教師后，仍然積極主持參與課題研究，帶頭著書立說，撰寫論文，并取得了一定的成果。我先后在報刊發(fā)表了100多篇教育教學(xué)或行政管理的文章，主編或參編30余部書稿。由于對語文學(xué)科有較深的研究，對這門學(xué)科發(fā)展的態(tài)勢有較深的了解，所以在指導(dǎo)教學(xué)中有一定的發(fā)言權(quán)。再加上由于自己比較重視教學(xué)研究，比較重視了解教育改革的思潮和信息，所以在教學(xué)管理中會產(chǎn)生一定的改革思路。

再次，還要關(guān)注教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)。校長不去關(guān)注教師怎樣上課，實際上是對教師生命活力的一種藐視。不能把校長聽課當(dāng)成是對教師教學(xué)工作的檢查，而要當(dāng)成是對教師勞動的一種尊重；要發(fā)現(xiàn)教師上課有什么問題，并肯定教師在教學(xué)進(jìn)程中的閃光點(diǎn)。與此同時，校長還要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，用關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考取代關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣，既研究教師的教又研究學(xué)生的學(xué)法，才能達(dá)到教與學(xué)相互促進(jìn)，才能真正全面提高和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

最后，還體現(xiàn)在校長要有容人的雅量。容人者，一要容人之長。人各有所長，只有取人之長補(bǔ)己之短，才能相互促進(jìn)。校長千萬不能嫉妒別人的長處。再說，有才華有能力的人往往有個性，或者說往往身上有點(diǎn)刺。這時校長不能對有才能、有個性的教師看不慣，不能去冷落他、疏遠(yuǎn)他。容人者，要容人之短。金無足赤，人無完人。人的短處是客觀存在的，容不得別人的短處勢必難以共事。