如何實現教師的可持續發展

繼2004年廣東、山東、寧夏、海南等地在全國率先進行高中課程改革后，今年，浙江省高中課改也將逐步展開，那么，這一重大改革將會給普通高中教師帶來怎樣一次“頭腦風暴”？教師如何應對，才能接軌課改，才能實現可持續發展？

善于學習的能力——學會充電

原有普通高中課程存在著一些弊端，如培養目標的定位不當，學生文理偏科，課業負擔過重，教材內容陳舊，學用不符等，這些弊端與社會可持續發展的要求、培養高素質的創新人才極不相稱，影響了素質教育的推進。因此，新高中課改必然要對諸多弊端進行改革，課改必然帶動教育觀念、教學管理、教師隊伍、教育評價等全面改革。那種認為自己是“老革命”，有“老經驗”而不再需要“充電”的傳統觀念必須加以轉變。教師應具有“吾將上下而求索”的探究精神，積極參加各種崗位學習、網絡學習、社會學習，來認識新課改的模塊教學、教學評價、教材多樣化等新特點，來不斷提高自己的閱歷、學識、經驗和能力。深知學習足以陶冶情操、開闊視野，足以博采眾長、為我所用，足以增長才干、如虎添翼，讓教師的“一桶水”變為“滔滔長江之水”，以適應新觀念、新課程、新教材、新方法的新一輪課程改革，使教師成為課改的“行家里手”。

善于謀劃的能力——學會計劃

新課改從準備到實驗，必然會碰到各種困難和問題，教師是否具有良好的謀劃能力，對新課改的順利實施和取得階段成果極其重要。高中新課程設必修和選修，而且兩者互相滲透，以模塊來開展教學，是課改的一個突出特點。學生能根據自己的興趣和潛能自主選修不同模塊，如物理、化學、信息技術、體育、音樂、美術的必修課都有選修的空間。對于選修課學生必須修足28分以上的學分而且每年在每個學習領域都必須獲得一定學分，這樣即使是高三也必須保證開設技術、藝術、體育、綜合實踐活動。為此，教師在謀劃時，個人教學計劃要符合新課改特點與教育理念，并與學校計劃相結合。在計劃分類上可分為教學方面和管理方面；在計劃目標上，可分為個別和全體；在計劃時間上，可分為近期和長期。教師進行教學設計時，應從“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”的三個維度來制訂教學目標。在實際課堂設計中，首先應該考慮的不是教師如何教，而是學生如何學的問題。教師將看似平凡的一天、一周、一月教學工作，謀劃得當，效率就會倍增，“輕負擔、高質量”距現實就會更接近。謀劃得當其管理效能將“不見其增，日有所長”。

善于實踐的能力——學會操作

教師在新課改中必須掌握好實踐操作能力，應將現代化教育手段的運用和教育理念的轉變結合起來。在專業知識方面要及時吸收和掌握學科的最新知識與技能，善于將學科內容、教學實踐與其他學科有機結合，從跨學科角度解釋和啟發所教內容，“授人以魚”向“授人以漁”轉變。在教學目標體系方面，借鑒布魯姆教學目標分類理論，制定各學科從單元到課時的目標體系，以此形成教師為實現目標而教，學生為形成目標而學的“教—學—管”三位一體的教學管理機制。在課堂教學方面，要抓好科學的管理流程，根據系統論、信息論、控制論對課堂教學進行“目標—實施—更新”的循環往復管理。教師“打鐵要靠自身硬”，實干興事，空談誤事，教育的高質量是自己最具有發言權的實力證明。

善于調控的能力——學會變化

研究發現，教師在取得一定的教學經驗和成功，達到一定的高度之后，很容易出現停滯性的“高原反應”，因此，作為專業化的教師不能被動應付出現的新問題、新矛盾，不能以不變應萬變，那種認為“不看你怎么改，就看你怎么考”、“考什么就教什么”的觀點是十分有害的。教師要克服長期習慣使用統一一種版本教材的思維模式，必須要在細小中學會觀察、學會發現，掌握動態情況，然后運用心理學、教育學的相關知識，不斷調整管理策略和教育方法，從教育管理內容、教育管理形式、教育管理方法上適應課改發展變化，不斷進行教育創新，才能突破“高原反應”，更上一層樓。

尤其值得注意的是要利用學生的個性進行個性化教學，教師要掌握教育教學規律和學生的心理、生理狀況，根據學生不斷變化的實際，運用層次理論、“首因效應”“光環效應”，對學生注意力、教育情感、教育評價等進行調控，讓教師的教法使學生“豁然開朗”“浮想聯翩”“思維共振”“怦然心動”“視野寬闊”，讓學生最終得到全面和諧的發展。

善于交際的能力——學會溝通

教師要善于將課堂拓展到社會，創設一種民主、和諧、寬松的課改交流平臺是順利實施課改的一個重要條件，也是構建和諧校園的最基本要求。教師在課改中碰到困難時往往會產生一些想法，但應從大局出發，理解和支持學校為課改而出臺的各種管理舉措，只要有利于學校課改發展的舉措就要大膽地試、大膽地闖。教師在對待學生與家長的問題上，要一視同仁地關心、尊重學生；對家長平時要多以電話為媒介，將新課改的教育理念、班級管理方式、教育策略等及時告訴家長，并聽取家長對學生、教師的期待；也可邀請家長參加班級活動，使家長進一步了解新課改對學生發展所產生的良好影響，支持學校課改的深入。

善于反思的能力——學會總結

提倡反思是普通高中新課程改革所強調的實踐品格，是這次課改與以往課改的根本區別之一。“教書”這一特殊職業是教師用自己的“良心”培育學生“心靈”的工作，馬虎不得。三點一線的校園生活固然單調，但做事業就得習慣這種清貧的生活，正可謂是“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。因此，教師理應“吾日三省吾身”，在工作中善于反思自我，總結自己成功的經驗作為自身發展的動力，吸取失敗的教訓作為自己成長的鏡子，應該成為我們的“規定動作”。以“學生為鏡”反思自己的教學，以“教師為鏡”反思自己的教學，以“史實為鏡”反思自己的教學。課后總結自己的教學經驗，要有“文字化”的結果；事后總結自己的交流經過，要有“再生性”的效果。每位教師要用自己的心智和汗水書寫真實的人生，將課改進行到底。

（作者單位：浙江諸暨天馬實驗學校高中部）