“互聯網+”模式下環境工程專業外語課程研究

【摘要】針對“環境工程專業外語”課程教學在“互聯網+”教改中遇到的實際問題，本文通過對課程教學方法、教學內容、教學模式進行了教學改革，提出了優化課程內容體系;在教學模式上增加視頻教學、互動教學等教學方法，以期最終到“互聯網+”下應用人才的培養目標。

【關鍵詞】互聯網+ ?教學方法 ?教學改革

【中圖分類號】G642 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0166-02

隨著互聯網高速發展，培養人才的方式方法已經發生了顯著的變化[1]。高等學校本科教學質量要求不斷提高，國內高校逐漸開始探索新型的講課方法和講課類型以及培養人才的新模式[2]。河南城建學院是一所以工科為主、培養高水平應用型人才的本科高校。為更好地適應 “互聯網+”形勢下對新型人才的培養要求，我們學院在課程傳授以及教學模式方面進行了大膽合理的改革，為尋求最佳教學方法，我對環境工程專業的學生如何學習專業外語進行了新的嘗試：

一、教學現狀

1.內容繁多、教學學時短

“專業外語”是學生接觸環境工程處理技術的一個重要手段，在理論上不同于傳統的處理技術，對學生學習起來具有較大的難度。參考書為“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材，在我校的本科生培養方案中，該門課程理論教學為16學時，其中放假往往會沖掉2～4學時，實際總計12學時左右。但是，該門課程總計16單元，每一單元均有課外閱讀材料擴展，導致學生一致反映教學課時太少，導致教師授課進度過快，以至于學生不能很好的理解相關專業知識。

2.教學模式單一

上專業外語，更多的教師一般采取傳統的授課模式：教師授課，學生聽課。由于“專業外語”課程中設計到很多新的污水或大氣處理新技術，再加上一些專業詞匯，使學生很難理解透徹，僅僅有教師講授的話，容易導致學生失去學習的興趣，不僅新的污水處理工藝沒學會，甚至連基本的英語單詞都沒有掌握。

3.實踐環節薄弱

“專業外語”基本單純的以理論為主，很少有實踐環節，且大多數學生的英語水平一般，不能快速的讀懂其含義，需要借助相關軟件或者詞典才能更好的理解，這就意味著需花費大量的時間和精力去學好這門課程。而“專業外語”又不是環境工程專業學生的主干課程。因此，“專業外語”這門課的教學效果始終不盡人意。

二、教學內容與方法改革探索

1.教學內容改革

（1）整合教學內容，確定教學重點：“專業外語”內容分散，知識點零碎。因此，上課前教師提前備好課，重要知識點由學生課下預習完成。

（2）優化課堂教學內容體系：重點講解污水處理或者大氣污染控制新技術和新工藝，一些傳統的處理技術和工藝不花較多時間講述。

2.教學模式改革

傳統的授課方式是教師以“唱獨角戲”為主進行講解，我開展了互動式教學模式來授課，效果不錯。我采用PPT模塊、提問環節、學生互動和小組討論的模式來開展這門課。我會先把重點知識擺出來，然后我開始提問，之后展開小組討論，最后我來總結，這樣學生直接參與到我的授課過程中，不會覺得晦澀難懂。此外，每一次上課前，我會預留出10分鐘的時間讓學生大聲背誦新單詞，這樣不僅能讓學生熟悉內容，還能驅趕學生的困意，有助于課堂效率的提高，激發學生對該門課程的學習興趣，顯著改善了課堂氛圍。

3.視頻教學模式

在“專業外語”課程教學中，我開始引入計算機的功能，將一些新的處理工藝或者技術以短視頻的方式播出，給學生更多直觀的感受，幫助學生理解。另外，講一些關于考研的視頻，對即將考研的同學也是一種鼓勵。還有一些關于情景對話的視頻，也會選擇性的播放，以期提高學生對專業外語的學習熱情。采用視頻教學，使學生的抽象思維與具體可見的實物相結合，這樣學生不僅能加深認知與理解，還能具有理論指導實踐的功能。

隨著“互聯網+”的不斷發展，高校教師更應注重利用互聯網來培養應用型人才。但是，該體系建設是一項長期的而又科學的工程，尚有許多問題需要深入研究和探索。我們應開放視野，合理利用互聯網，把科學問題轉化為可觸摸化、可視化，幫助學生加強理解所學內容，使他們早日成才。

參考文獻：

[1]周遠松，易紅宏，唐曉龍，汪群慧.基于創新人才培養的“大氣污染控制工程”教學改革[J].新課程研究，2017（12）：19-21.

[2]郭忠興.案例教學過程優化研究[J].中國大學教學.2010，（1）：59-61.

作者簡介：

宋忠賢，博士，河南城建學院講師。