引進影視材料　激活閱讀教學

余　馨

高中語文新教材第四冊編排兩個小說單元，力圖提高學生對小說的分析和鑒賞能力；編排兩個戲劇單元，力圖使學生對中外話劇、戲曲有所了解。以往教學過程中，往往重理性分析，輕感性體驗，而這種理性分析又多是結論式的圖解，使學生生厭。如何讓學生自覺地細讀課文，且能有所得呢？如何讓學生與作品、文本進行審美感受的雙向交流呢？引進影視材料，進行比較閱讀鑒賞，極大地激發了學生閱讀文本的興趣。即讓學生觀摩根據小說、戲劇改編的影視作品，要求找出文本與影視作品的不同點，并發表孰優孰劣的看法。

下面擷取兩篇經典之作賞讀。

《藥》——透視國民靈魂的名作，形象深刻地再現了辛亥革命前后中國國民的精神狀態和社會面貌，內容豐富，精警深刻，學生能行嗎？想不到學生一改往日之沉寂，個個躍躍欲試。

學生A侃侃而談：“文本中華老栓去刑場買‘藥，而影視劇中是黑衣人送‘藥上門索錢。在我看來，文本中的情節安排更為妥當。文本中華老栓傾其所有，‘點上燈籠于‘后半夜離家買藥去了，盡管‘天氣比屋子里冷得多，但‘老栓倒覺爽快，仿佛一旦變了少斗，得了神通，有給人生命的本領似的，寫出了老栓充滿希望的心情，這樣的心情不更反襯出華老栓的愚昧嗎？另外，文本中還交代了‘藥的來源，描寫了看客的形象，揭示出資產階級民主革命脫離群眾的悲哀。因此，我認為影視劇中的這一情節內容遠不如文本耐讀?！?/p>

同學們紛紛點頭，為他的精彩發言熱烈鼓掌。

學生B不甘示弱：“華小栓吃‘藥時，文本中‘小栓撮起這黑東西，……十分小心的拗開了，焦皮里面竄出一道白氣，白氣散了，是兩半個白面的饅頭。——不多工夫，已經全在肚里了，卻全忘了什么味：面前只剩下一張空盤。影視劇中小栓將饅頭掰開吃，大口吃了一半，因咳嗽停止。我覺得影視刷中的安排挺好，大口吃，表明小栓急切的心情，未吃完而不得已停下來，不正說明小栓病得很歷害嗎？”

學生C持不同看法：“文本中寫得多好，‘小栓撮起這黑爾西，看了一會，似乎拿著自己的性命一般，心里說不出的奇怪。這里將華小栓當時復雜的內心表達得淋漓盡致。那焦皮里面的白面饅頭正說明這不是什么藥，而是騙人的東西。華小栓吃的治病的藥竟然是血淋淋的人血饅頭，令人悲哀驚駭。這樣的效果豈是影視所能表達的？”

同學們有的贊同B，有的則贊同C，更多的在思考。

學生D：“影視劇中，我們看到，華大媽和夏大媽離開墳地，剛走幾步，聽到了烏鴉的叫聲，兩人轉過頭來，只見夏大媽兒子墳上的白花撒得到處都是，是烏鴉所為？不像。是人為嗎？不可能。讓人感到莫名其妙?！?/p>

學生E：“我注意到影視劇中圍著夏瑜那尖圓墳頂的是一圈白花，而在文本中則是一圈紅白的花。有花，說明有人來祭奠過夏瑜，也就是說革命后繼有人；加上紅色，說明作者在暗示后人，革命是有希望的。顯然，文本中的處理更有深意?！?/p>

這些精彩的片斷成為同學們審美注意和特定期望情緒的興奮點、共鳴點，激發了同學們的閱讀熱情。同學們爭相發言，急于要表達自己的看法。有的仍在翻書，有的還在思考。在翻書、思考、發言的過程中，同學們加深了對文本的理解和感悟。

閱讀需要比較，比較需要思考，在思考中獲得評價，在評價中顯示出作品的審美價值與地位。

《雷雨》——我國杰出劇作家曹禺的處女作，一部杰出的現實主義話劇。比較之后，學生對其中的一處反響強烈。

文本中，周樸園由衣內取出一張五千塊錢的支票填好，說是彌補自己一點罪過，讓侍萍先拿去用，侍萍接過支票，把它撕了。而影視劇中的侍萍將支票拿到油燈上燒了。一“撕”一“燒”，同學們不僅發現了異點，還紛紛談了自己的看法。

A同學說：“我覺得用‘撕比‘燒好?！菏鞘唐加H手毀掉支票的動作，整個過程是侍萍把自己所有的怨恨痛悔發泄了出來，更向周樸園顯示自己并不是一個軟弱無能的人。而‘燒的過程體現的是侍萍的心理示威，可是侍萍的背景、修養都難以顯示這點。因此，在我看來，‘撕這一動作更符合人物形象，也更符合故事情節的發展。”

B同學說：“‘撕字用得更好。周樸園想用錢來彌補自己的罪過，在侍萍看來，這是對她的極大侮辱?！焊荏w現她當時撕心裂肺的痛楚。這‘撕的動作是多么的堅決，可見她的意志多么堅強?！?/p>

C同學說：“‘撕讓侍萍淋漓盡致地宣泄出內心的極度怨憤，代表著與周樸園一刀兩斷，毫無瓜葛，比起‘燒來，‘撕的感情色彩更濃烈一些?！?/p>

D同學說：“我認為‘撕比‘燒更勝一籌。當周樸園給侍萍支票的時候，侍萍內心就感到了莫大的羞辱與痛苦，她控制不住自己的感情，一下子把支票給撕了。這‘撕足見動作之迅速，感情之豐富。‘燒不足以表現她當時極其復雜的心情。”

E同學說：“‘撕好。侍萍本身就是一個不很看重錢的人，而周樸園居然想用錢來彌補他的罪過，這讓侍萍更加看不起錢，看不起周樸園，看不起資產階級的為人。所以，當她接到支票時，她的內心又痛苦又悲憤。她這一‘撕，既發泄了她內心的痛苦與悲憤，也撕碎了周樸園虛偽的假面具，撕碎了資本家金錢萬能的信條?！?/p>

F同學說：“‘撕這個動作帶有聲音，表現侍萍對周樸園的仇恨，并且支票撕后留下的碎片也表現了三十年的傷害帶給她的痛苦是深刻的，難以忘懷的。而‘燒是默默的，沒有聲音的。給人的感覺是獨自一人在一個角落悲傷，感覺不到侍萍的仇恨，有的也許只是悲傷。并且燒過后是紙灰，風一吹就散了，表現不出三十年傷害的深刻，痛苦的無盡?！?/p>

G同學說：“顯然‘撕比‘燒更妙。支票被‘撕發出的聲音讓人聽起來很刺耳，很痛心，它所表達的是強硬的態度，是對周樸園的極度蔑視。他以為金錢是萬能的，以為金錢可以彌補三十年前犯下的錯?？墒?，他錯了，如今堅強的侍萍是不會允許他這么侮辱自己的，所以她憤怒地撕了支票。這一切看在周樸園眼里，他能不為自己的庸俗自私自慚形穢嗎？而‘燒相比而言就顯得軟弱多了，侍萍看著支票一點點地被燒完，眼眶里含著淚水，閃過的是三十年來的恩恩怨怨，表達了她已經疲倦的心情，希望一切都徹底忘記，如過眼云煙般逝去?！?/p>

H同學說：“從‘撕這一動作中，我們不難看出侍萍三十年的變化，她變得自尊了，堅強了，也變得嫉惡如仇了，還可看出侍萍對周樸園的蔑視，對金錢的不屑一顧，而且‘撕有一種反抗的意味。在‘撕中，我們品出了侍萍的怨，她的恨，她的悔。雖然支票沒了，但支離破碎的小碎片也是侍萍心中的一種陰影，她心中永遠的傷痕是不可磨滅，無法消除的。總而言之，這一‘撕，撕出了侍萍自尊剛強的性格，撕出了她三十年風雨中磨練出的反抗的精神?！?/p>

同學們暢所欲言，表達欲望之強烈學們重讀文本，細讀文本的欲望。令我感慨。

尤為難得的是比較過程中大大誘發了同學自行擇其一處，作局部的比較鑒賞，可見學生能找到與作者進行雙向交流的結合點，從而反映出學生對文本的一種獨特的自我情感的移入。尊重、珍視學生在學習過程中獨特的感受、體驗和理解；學生定能在自主感受、自主理解、自主鑒賞的過程中得到鍛煉和提高。

在文學作品教學中，適當引進影視材料，給學生一個足以馳騁其想象與聯想的廣闊空間，讓他們和作品及作品中的人物與情節產生真正的共鳴，同時尊重學生個人的見解，鼓勵學生批判質疑，發表不同意見，能激發學生在閱讀與鑒賞中的獨立性利創造性。正如新課標所要求的，文學作品教學的終極目的是培養學生的審美能力，陶冶學生的審美情感，并進而使之擁有創造美的欲望與能力。

（余馨 浙江瑞安第四中學）