高考古典詩詞鑒賞題的問答模式

近年來，高考古詩文鑒賞題年年都有變化，但萬變不離其宗。只要我們教師善于歸納總結，還是可以從中找出一些規律，下面我以上海高考卷為例，從高考命題的特點、試題特點和題型兩個方面談談個人的經驗：

命題特點 （1）材料選擇——近年來，高考古詩詞材料來源雖然呈現多元化趨向，但仍以唐詩宋詞為主，唐詩又以絕句為主。2000年—2005年6年高考上海卷，詩詞曲共考查了8首，唐詩中絕句有3首，宋詞2首，宋詩2首，明代詩歌1首，而元曲則沒考到。這里告訴我們一個信息，高考重點考查語文鑒賞能力，材料多來自唐詩宋詞，所以平時教學中應加強唐詩宋詞的閱讀鑒賞，適當關注元曲。（2）考點設計——以讀懂詩歌內容為主，尤其是體會作者的思想感情，其次才是對詩歌語言和表達技巧的鑒賞。這表明近年來詩歌鑒賞從過去的鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，向評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度轉化。以2000—2005年為例，2000年考詩歌末句給讀者留下什么想象余地，2001年考詩中的“愁”是什么？為什么“閑愁”最苦？2002年對“悲歡離合總無情”的理解等，都是考查學生對詩歌內容的理解。但我們在鑒賞中不可忽視詩詞曲中的“煉字、煉句”的鑒賞：2005年上海卷第14題，對李白詩中“遙看瀑布掛前川”句中“掛”字的鑒賞，第15題中考修辭手法和表達效果，這些都是圍繞詩歌語言進行考察的。（3）技巧——以常法為主，常法中以“情景”為主。抒情方式可分為直抒胸臆和間接抒情，間接抒情又分為情景交融、情景相異（哀景生樂情、樂景生哀情）、托物言志、寓情于事等。2000年以來高考古代詩詞鑒賞考查詩歌表現技巧尤其寫景抒情這種手法，年年都考。2004年考題18，就詩中劃線的句子，從一個角度如情與景的關系角度寫一段鑒賞文字，就是對詩中情與景關系的鑒賞考查。試題特點和題型就古詩鑒賞題的題型而言，可歸納出六種問答模式：第一種模式，分析意境型。提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟： ①描繪詩中展現的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

答題示例：

絕句二首（其一）

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。 此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。 第二種模式分析技巧型。提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？ 解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法。要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。 表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種?！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”； 托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩； 托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”。一般的哲理詩描寫手法主要有：（1）襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。（2）聯想和想像，又叫虛實結合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。（3）對比。（4）白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農夫皆餓死”。

修辭手法在古詩中經常出現的有：（1）比興。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，先言它物引起所詠之物。（2）比喻。（3）擬人。（4）夸張。（5）雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。（6）用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設問、反問、反語等。

答題步驟：（1）準確指出用了何種手法。（2）結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。（3）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。 答題示例：

早行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現手法？有何效果？ 答：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜（步驟二）。 兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞（步驟三）。第三種模式 分析語言特色 提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。 解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……

答題步驟：（1）用一兩個詞準確點明語言特色。（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。（3）指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例：

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化（步驟一）， “黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢（步驟二）。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情（步驟三）。第四種模式，煉字型 提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別

白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意?？?，在詩中指回望（步驟一）。 離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚（步驟三）。第五種模式 一詞領全詩型。提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟： （1）該詞對突出主旨所起的作用。（2）從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？（2002年全國卷高考題）

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情（步驟一）。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的（步驟二）?？梢姟罢哿笔侨姷年P鍵。第六種模式，綜合解答型。提問方式，簡要分析該詩的思想內容和藝術特色，不超過150字。

[簡析] 回答古詩鑒賞題，一般字數不會太多，但答題的內容，也如一篇議論文，有論點，有論據，最好先寫論點后寫論據（當然也可先寫論據后寫論點）。

[答題步驟]： 第一步：指出思想內容的觀點。（即詩中體現出詩人什么樣的思想感情或政治觀點） 第二步：舉出詩中含有思想感情的詩句來作論據來證明你的觀點； 第三步：指出藝術特色。（即詩歌所采用的何種表現手法） 第四步：舉出詩中所用表現手法的詩句來證明你的觀點。

答題示例：

卜算子·詠梅

陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

閱讀這首詩，簡要分析該詩的思想內容和藝術特色，不超過150字。[答案]這首詩通過梅花與自然環境作斗爭的描寫，表現詩人誓與世上惡勢力抗爭到底的志向與追求。（以上是思想內容方面的論點，第一步）。陸游一生堅持抗金，雖屢遭罷免，但志向不改，如同驛外斷橋邊的梅花，雖遭風吹雨打，零落成泥，依然香如故（以上是思想內容方面的論據，第二步）。 這首詞的最大特點是托物言志（以上是藝術特色方面的論點，第三步）。 詩人塑造了一個敢于同惡劣自然環境作斗爭的梅花形象，實際以梅自喻，生動形象地表達自己的志向（以上是藝術特色方面的論據，第四步）。 另外這種答題模式在解答詩詞鑒賞題也可采用： 這首詩通過采用了XXXX（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了XX（意象）的XXXX特點，表現（突出）了XXXX思想感情，起到了XXXX作用。

（唐艷玲 上海市嘉定區安亭中學）