素質(zhì)教育與美育在文學(xué)教育中的作用

素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展的個(gè)性教育。素質(zhì)教育的一個(gè)重要涵義是培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個(gè)性，而個(gè)性的核心是想象力和創(chuàng)造力。因此，素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在新世紀(jì)之初，教育如何面對(duì)新世紀(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，是我們國(guó)家教育事業(yè)所面臨的重大課題。促進(jìn)教育事業(yè)改革的進(jìn)一步深化，促進(jìn)以創(chuàng)新教育為主導(dǎo)的素質(zhì)教育與美育教育的全面發(fā)展，是新世紀(jì)的教師責(zé)無(wú)旁貸的。

一、教育學(xué)生為人處世，培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)

思想品德是做人的基礎(chǔ)。教學(xué)生做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。做什么樣的人呢？就是做一個(gè)能夠關(guān)心別人的人：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；一個(gè)勇于承受困難和挫折、積極進(jìn)取的人——“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”；一個(gè)嚴(yán)于律己、寬厚待人、恪盡職守、遵紀(jì)守法的人----“君子博學(xué)而日三省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”；一個(gè)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的人——“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力惟艱”。總之，做一個(gè)堂堂正正的有愛(ài)國(guó)愛(ài)民之心的人——“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”！“文學(xué)即人學(xué)”，因而，在學(xué)做人的素質(zhì)教育中，德育與美育的滲透應(yīng)擺在首要位置。

二、課堂教學(xué)為主，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力

課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本也是最主要的教育組織方式，更是美育教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。文學(xué)藝術(shù)是以最富于情感的文學(xué)形象直接向?qū)W生進(jìn)行真善美的教育。千百年來(lái)，一切優(yōu)秀的文學(xué)作品莫不如此。從屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，到杜甫的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，到陸游的“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”，再到龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，到魯迅的“我以我血薦軒轅”……這一切都引導(dǎo)青少年學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)、去理解、去審美，在教學(xué)中加以滲透。

三、文學(xué)教學(xué)中實(shí)行美育滲透

文學(xué)教育中的美育是通過(guò)閱讀欣賞、文學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透的。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，這就要求教師本身必須具有高尚的審美理想，良好的審美趣味，敏銳的審美知覺(jué)和全面的審美能力，方能對(duì)學(xué)生言傳身教，取得理想的教育效果。由于青少年生活閱歷較淺，文學(xué)實(shí)踐較少，審美經(jīng)驗(yàn)不足，因此他們對(duì)文學(xué)作品的判斷常帶有隨意性，也常以個(gè)人的審美趣味來(lái)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的隨意性，會(huì)給審美判斷的形成帶來(lái)很大影響。這就要靠教師根據(jù)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，不失時(shí)機(jī)地做到因材施教，方能把學(xué)生引入真正的美的天地，從而保證審美教育的真正實(shí)現(xiàn)。

四、以形式多樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

無(wú)論是哪一種素質(zhì)教育，歸根結(jié)底就是要把老師傳授的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生直接內(nèi)在的能力、品質(zhì)。文學(xué)的美育可以激勵(lì)學(xué)習(xí)意志，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，改善學(xué)習(xí)效果。并且有助于啟發(fā)形象思維，發(fā)展想象能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。文學(xué)教學(xué)中的美育會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生抵制消極、頹廢、低級(jí)、庸俗的趣味，對(duì)培養(yǎng)一代具有高尚情操、高尚道德、高度文化藝術(shù)修養(yǎng)的社會(huì)主義新人，具有深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

五、從美育的角度把握文學(xué)教學(xué)

以美育來(lái)把握和促進(jìn)文學(xué)教學(xué)，并進(jìn)行卓有成效的教學(xué)審美效應(yīng)是一個(gè)值得關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。“感人心者，莫先乎情”，美育的實(shí)質(zhì)是情感教育，其特點(diǎn)應(yīng)以情動(dòng)人，以美感人。所以，在文學(xué)教學(xué)中，從“情”和“美”契入，按照文學(xué)教育的審美規(guī)律，精心地創(chuàng)設(shè)審美情境，是文學(xué)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。只有灑出融融的愛(ài)，才能激起暖暖的情；只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能架起溝通感情的橋梁。師生在特定的審美情境中觸景生情，產(chǎn)生情感共振，共同獲得審美的情感體驗(yàn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的更大興趣。

六、以文學(xué)審美為契機(jī)，真正去實(shí)現(xiàn)美育在素質(zhì)教育中的滲透

音樂(lè)家冼星海有句名言“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)是生活中的一股清泉；音樂(lè)是陶冶情操的熔爐”。文學(xué)又何嘗不是這樣呢？文學(xué)審美教育是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、審美情趣的審美觀教育。通過(guò)文學(xué)審美教育，學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展，不斷提高其自身的素質(zhì)。“欲窮千里目，更上一層樓”，這正是文學(xué)審美教育所追求的境界。

總而言之，美育在文學(xué)教學(xué)中的滲透不是抽象的理論，也并非口頭的承諾，而是一種實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐，只有認(rèn)真研究并抓好我們的日常教育工作之點(diǎn)滴，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的事業(yè)，我們必須要下定的決心，盡最大的努力，認(rèn)真去做好這項(xiàng)工作。語(yǔ)文教師應(yīng)努力去追求，去創(chuàng)造，真正去實(shí)現(xiàn)美育教育在文學(xué)中的滲透，實(shí)現(xiàn)美育在素質(zhì)教育中的滲透，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成富有理想、心靈純潔、品德高尚、身心健康的跨世紀(jì)的一代新人！

（王雪敏 河北邢臺(tái)學(xué)院初等教育學(xué)院）