中職物理CAI課件制作之我見

陳洪清

摘要分析目前中職物理CAI課件制作中存在的問題，通過課件制作的實踐，闡述物理CAI課件制作的幾點體會。

關鍵詞：中職物理；CAI課件制作

隨著計算機技術的發展，特別是多媒體技術的出現，計算機輔助教學的應用與研究已成為深化教育教學改革的重要課題。利用CAI課件助教促學已成為課堂教學中的主要方式之一，有效的CAI課件集圖、文、像、聲及動畫等多種信息表現方式為一體，能多形式、多方位、多角度地展現教學內容，具體、生動、形象地作用于學生感官。充分調動學生學習的積極性，激發學習興趣，集中注意力，引導啟發學生探究知識，從而獲得良好的教學效果。但目前應用于課堂教學的CAI課件主要設計的意圖和目標大都是按照知識要點的順序編制。直接表現教學內容。形象直觀地展示認識的對象。強化學習要點，這類課件所體現的策略、方法主要是現代教育技術的“演播式教學法”，它如同錄像機，這種課件缺乏根據實際需要的靈活跳躍性，缺乏激發學生積極思維，鼓勵學生發現、探索問題，促進學生自主、協作學習的情境性。那么課件應怎樣設計才能更有利于學生認知能力的發展呢?在實踐中，我體會到CAI課件制作應注意以下幾個方面。

一、明確用途精選內容，具有實用性

影響當前物理課堂教學效果的一個重要因素就是相對抽象的教學內容沒能轉化為易于學生接受的教育資源或信息刺激。人們已經認識到多媒體技術在物理教學中的意義，目前的計算機軟件市場上已擁有眾多的教學軟件，但教師們普遍感到實用性較差，針對這種情況，CAI課件制作首先要明確的是教學用途，即要弄清課件是應用于課堂演示，還是應用于個別化學習；是用于講授新課，還是用于復習鞏固或其它用途。課件用途不同，所采用的模式也就不同，只有根據教學用途設計相應的課件才能使其產生應有的教學效果。其次要精選內容。應從發揮計算機多媒體技術的特點及輔助教學功能出發，分析研究教材和教學過程中的重點和難點問題，確定哪些內容有必要通過課件來表現。應用相適應的理論指導課件設計，其課件以怎樣的結構模式呈現等等，這樣才能制作出實用的CAI課件，達到有效地輔助課堂教學的目的。如在學習《電場中的導體》一節時，制作的CAI課件，模擬靜電感應過程，使法拉第圓筒金屬箔因靜電感應慢慢張開，讓學生在巨大屏幕上感受靜電荷因感應而重新分布的不可視過程，使學生產生感性認識。這種化“不可視”教學為“可視”教學，把抽象的過程形象化，可以取得較好的教學效果。

二、突出重點化解難點，具有選擇性質

精制、準確、科學的教學內容是提高教學效果的有力保證。CAI課件不是教科書，而是輔助教學的手段。在制作物理多媒體CAI課件時，應選擇那些能充分運用計算機多媒體技術優勢，能有效突出教學重點、突破教學難點的教學內容來制作課題，避免一哄而上，什么內容都用多媒體課件來表現。在CAI課件制作過程中，要同有經驗的教師共同研討，確定哪些內容有必要用多媒體CAI課件來表現。以確實提高教學效果。應該注意的是，多媒體CAI課件并不是萬能的，它不能完全代替傳統的教學手段。如物理教學中該用實驗的內容一定要做實驗，不能用多媒體課件模擬實驗過程予以替代，因為實驗不僅能給學生以真實感，還能鍛煉學生實際操作和解決問題的能力。當然，有些實驗的內容在學生進行實驗的基礎上，可以用計算機多媒體技術模擬實驗過程進行詳細的分析。如物理教學中碰撞問題、慣性現象、透鏡成像等。另外有些難以觀察或難以完成的實驗現象，如布朗運動、簡諧振動等，通過計算機的模擬，有利于加深對教學內容的理解，提高教學效果。比如平拋物體的運動是中專物理的一個重點內容，傳統教學法是利用平拋演示儀做實驗，由于球的運動速度很快，學生觀察不清楚，用教科書中提供的閃光照片分析，學生很難理解靜止的畫面，若用計算機模擬動畫這一實驗過程，在實驗后播出，讓學生觀察放慢速度后的兩球運動情景，并運用特技手段，在畫面上不斷標出兩個計時點間兩球的間距，學生就會在此基礎上總結出平拋物體的運動規律。這樣選擇教材中的重點或難點來制作課件，確保制作出的課件能充分發揮計算機多媒體技術的優勢。優化課堂教學。

三、圍繞主體創造環境，具有情境性

課堂教學效果最終要通過學生主體認識效果表現出來。學習是否發生，關鍵在于學生是否學，而不是在于教師如何教。教師在教學過程中是組織者、指導者，學生才是認識的主體，任何教學活動都必須通過學生這一內部因素才能發揮作用。因此。只有充分調動學生學習的積極性，讓學生參與教學過程，學生自身的潛能才能得到充分的發揮。所以，開發多媒體CAI課件時，不能忽視學生的認識規律，要充分考慮學生的學習心理因素。盡可能創造最佳的教學情境，在制作課件時有必要全面考慮所開發課件知識技能內容的特點、學生認識過程中的特點、教學組織形式的特點以及學生求知狀態的特點等因素，合理分配，組織教學信息，創設與學生內部心理相吻合的教學情境，引起學生積極的求知欲望，激發學習興趣，產生最佳的學習效果。這樣就能夠使多媒體CAI課件將教學中的抽象問題形象化，枯燥的問題趣味化，為學生創造了直觀形象的研究物理問題的情境。如物理《機械運動》這節課，為了解釋“參照物”這一物理概念，筆者在火車上拍攝了站臺上另一輛火車的運動情況，讓學生判斷到底是哪一輛火車在動，最后利用同學們熟悉的電影《生死時速》中的精彩片斷。讓學生在輕松的情景中深刻領會“參照物”概念，并理解研究物體運動時選擇參照物的重要性。

四、講求適用體現風格，具有靈活性

教師是課堂的實際操作者，教師可以根據教學內容和學生的不同特點，設計教學策略，選擇教學手段，由此可見不同的教師具有各自不同的教學風格。多媒體CAI課件是教師進行教學的輔助軟件，用途不同，課件的形式與內容就有差異，但不管是什么類型的課件，都要讓使用者——教師方便靈活地使用。目前制作的物理多媒體CAI課件中主要是便于教師教學的“助教型”課件，由于不同的教師有各自不同的教學風格，通用型的、按照一成不變順序的機械化課件在實際教學中是行不通的。因此編制多媒體CAI課件時，既要體現課件開發人員的設計思想，又要考慮不同的使用者在使用課件進行教學時，可以根據教學內容、自己的教學風格以及學生的實際情況，靈活選用課件，使課件充分發揮它的教學功能。

此外，多媒體CAI課件還要具有良好的交互性和控制性，通過使用者對計算機的控制和交互，啟發學生理解知識，為開發學生的創造性思維提供必要的條件。所以在制作多媒體CAI課件時，盡量采用模塊化設計。為教師課堂教學提供大量的素材，同時又能提供良好的交互控制方式，讓教師能夠根據需要方便選擇使用。

參考文獻：

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