深思大學英語改革之走向

李世卓　田　高

[摘要]隨著教育部的《大學英語課程教學要求（試行）》及《全國大學英語四、六級考試改革方案（試行）》的先后出臺與公布，深受社會廣泛關注的大學英語教學改革勢在必行。我們需要什么樣的改革？如何處理好教學與考試的關系？一切改革舉措都應服務于教學目標的實現。改革應該貫徹求實創新，尊重差別，因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。正確定位教學目標、處理好教學與考試的關系及關心大學英語教師的成長和培訓等是事關改革走向和成功的關鍵。

[關鍵詞]大學英語，改革，走向。

[中圖分類號]H319.1[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2006)02-0137-03

[收稿日期] 2005-11-17

[作者簡介]李世卓（1966-），女（蒙古族），內蒙古通遼人，副教授，碩士研究生，主要研究方向為美國文學；田高（1964-），男，內蒙古赤峰人，碩士，主要研究方向為中國共產黨黨史。

大學英語教學改革一直受到教育界和整個社會的廣泛關注，歷時多年，坎坷頗多。為了適應我國高等教育新的發展形勢，深化教學改革，提高教學質量，2004年初教育部高教司組織制定并在全國部分高校開始試點《大學英語課程教學要求（試行）》（以下簡稱《要求》）。為了使四、六級考試更好地為貫徹《要求》服務，2005年2月教育部又公布了《全國大學英語四、六級考試改革方案（試行）》。因此，推進改革的時機已到來。大學英語教學領域將在教學理念、教學目標、教學內容及教學模式和手段等諸多方面發生一場徹底的變革。

究竟需要什么樣的改革？各校怎樣走出有自己特色的改革之路？這都是值得大學英語教學工作者和管理者深思的問題。

1關于教學目標的定位

《要求》在大學英語教學的性質和目標上做了一個重新的界定。大學英語課程是大學生的一門必修基礎課程。大學英語教學是以英語語言知識和應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容。教學目標是培養學生英語綜合能力，特別是聽說能力。

教學目標定位是否恰當，主要看它是否適應市場對人才的需要。《要求》把聽說能力的培養從原教學大綱中的第二層次地位轉變到一個突出的位置上，這也是為了適應社會的需要，同時也是適應課程對象的要求。隨著國際交往的日益頻繁，社會對英語的綜合應用能力，特別是聽說能力的需求日益增強。而針對各高校的教學資源、學生入學水平和所面臨的社會需求都不盡相同這一背景，《要求》又給了各校因地制宜的非常大的空間。也就是在《要求》基礎上，可以制定本校的大綱和課程設置。

我國今后與國外的聯系和交流固然會逐漸擴大和增加，但同外國人直接打交道的人仍然將是小部分，特別是從事理工科專業的人與外國人直接接觸對話的機會相對就更少了。因此對外語的基本需求仍然是通過書面形式吸收國外的先進科學技術和文化。所以培養綜合語言能力要有重點，至于重點是什么，決不是全國搞統一的一個重點。那樣的話難免會引出形式主義的后果。對于多數非專業的本科生，尤其是理工科學生來說，筆者認為專業需要應該是閱讀和寫作能力。學生如果真正具備了讀寫能力，又有一定的聽說能力做基礎，將來如有需要，由書面語轉向口語并不十分困難，因為學術語言基本是書面語，即使用于口語交際也仍然具有明顯的書面語體的特征。相反，如果把口語教學放在首位，既沒有普遍需要，又缺乏教學條件，到頭來只能是學會些簡單的日常應酬。這不叫綜合語言能力，只能算作“半文盲英語”。

這里強調讀寫能力，決不是忽視或削弱聽說能力，而是在強調聽說的加強不應該以犧牲閱讀為代價。恰恰相反，作為一門外語的英語學習本身就缺乏語言習得環境，大量的閱讀經歷正是學習者增強語言認知能力，大量積累語料的主要途徑，也是形成語感的基礎。

因此，我們應該從事實出發，而不要從概念出發，應該在科學論證的基礎上合理地而不是盲目地提出自己的教學目標和方案，更新觀念，尊重差別。這樣才能經得起實踐的檢驗，也具有指導意義。

2大學英語教師的地位和角色

一談到學生的外語水平低，人們往往不假思索地認為是外語老師教得不好。其實這是一個系統工程問題。試想，在短短200多個學時里，只靠外語教師的努力怎么可能將學生教成聽、說、讀、寫四會人才呢？更何況公外教師普遍是多年來教學任務繁重。據高等學校外語教學指導委員會統計，目前我國講授大學英語課的教師是5.5萬人，而當前在校大學生約有1700萬人，師生比例為1∶130 ，嚴重失衡，廣大教師長期處于負擔超重的狀態。

現在許多學校里實行的教學評估手段也存在著一些不盡科學，不利于教師的因素。目前對公外教師的評估主要是看其四級通過率和科研情況。各校之間攀比四、六級通過率的現象非常嚴重。上有來自校方的考核壓力，下有來自學生們的殷切期望，廣大公外教師真是身心負擔沉重，苦不堪言，卻無助無奈，不得不把精力耗在應付考試上。結果是拋開教材，試題滿堂灌。據一項調查，高校中有70%的教師對大學英語教學現狀不滿。

大學英語是一門公共基礎課，以傳授英語語言知識，培養應用技能和跨文化交際為主要內容（見《要求》）。它有別于專業基礎和專業理論課。因此用考核專業教師的科研標準來考核公外教師不僅不科學，也有失公正，因為二者無論是所教課程的性質，還是所承擔的工作負擔和精神壓力都是無法相比的，況且有關大學英語教學研究方面的學術期刊又很少。可實際情況卻是年終考核時，不管你上了多少課，只要你發表的文章數量或所發表期刊的檔次沒有達到考核標準，就會面臨降級或高職低聘的危險。這種單邊的不公正的考核標準嚴重地挫傷了廣大公外教師的教學積極性。

廣大公外教師永遠處在教和學的矛盾狀態之中。其中一個普遍存在的問題是：公外教師缺乏進修機會，無法持續提高自身的業務能力和理論水平。在同一個單位里，不論是出國進修還是國內進修，輪到公外教師的機會總是偏少。因此，學校應該相應地制定某種輪訓制度，為公外教師提供和創造進修機會，使他們開闊視野，改造和完善自身的知識結構，提高教學理論水平，從而在自己的教學中不斷創新，跟上改革的步伐。

在強調“以學生為中心”的自主學習模式的形勢下，大學英語教師承擔著諸如學習活動的組織者、管理者、監督者和評估者等多種角色，這就更具挑戰性。一方面，教師自身要具備良好的素質，除了英語專業知識外，還必須具備現代化信息技術包括多媒體技術和網絡技術的使用能力。然而要具備以上這些能力，光靠教師的個人努力是難以實現的，學校要有組織、有計劃地加強師資培訓，盡可能地創造有利條件幫助教師提高專業水平，更新語言知識和教學理論，幫助他們熟練掌握相關的信息技術，以便他們在新的教學模式下更好地適應和發揮新的角色。

教師永遠是改革的實踐者。學校應給與教師充分的自由和自主，只有調動廣大教師的積極性和創造性，使他們變壓力為動力，改革才會有希望。

3合理采用多媒體教學模式

《要求》的一大特點就是提出了大學英語教學要充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來以教師講授為主的單一課堂教學模式，使大學英語教學向個性化、多樣化、超文本化發展。首先要看到這是我國高等教育快速發展的需要。近幾年為滿足人民對高等教育的需求實行擴招。但擴招給原本緊張的外語師資帶來日益沉重的壓力，而師資緊張直接導致班級規模日益擴大，教學效率日益下降。教師根本無法展開外語教學最需要的語言交際活動。師資緊張已影響了大學英語教學質量的提高。而多媒體教學的使用就可以在一定程度上緩解師資緊張的壓力。此外，多媒體教學的深刻意義還體現在以下三個方面：

1）可以最大程度地實行個性化學習。多媒體教學模式構建了一個無限開放的教學空間。學生可以在校園的任何地方和任何時候開展學習，使英語學習突破了時空限制，滿足了不同層次的需求；

2）保證了聽說能力的培養。多媒體將視聽說功能融為一體，為學生提供了一個動態的、全方位的、虛擬的自然語言學習環境。學生可以根據自己的需求進行無限制的訓練。同時網上的衛視英語節目和教學參考片等又能提供比較真實的語言環境；

3）多媒體的應用有利于培養學生的跨文化交際。語言是文化的載體，不了解不同的文化，就無法進行正常有效的交流。多媒體通過將聲音、圖像、影像和文字的多重結合，創造了良好的多維學習環境，使學習者有效地增加自身的文化輸入。

但是，一定要清楚地認識到，建立基于多媒體的教學模式決不是也不可能替代課堂教學。多媒體技術在教學中只是輔助性的，不能替代教師在教學中的主導作用。在缺乏外語環境和教師短缺的情況下它具有一定的補償作用。多媒體不能替代師生之間的課堂人際交流。現代化的設備應該與傳統的教學方法結合起來。但多媒體永遠只是助手，關鍵問題是最大限度地發揮教師的主觀能動性。

另外，多媒體教學在全國180所高校進行試點，小范圍的實驗，目的是要摸索出在多媒體技術條件下外語教學的路子，而決不應該是通過和傳統教學模式比較，在提高學生學習成績上來證明多媒體教學模式有多少優越性。傳統課堂教學中的優秀部分，特別是閱讀、寫作和翻譯的教學，是任何先進的技術和手段永遠也無法替代的，仍繼續采用課堂教學方式。而聽說的學習在學習方法和學習策略等方面也離不開教師的指導。

同時，使用多媒體教學的新模式也要根據學校的實際情況，不能一哄而上。在教學管理、設備的技術維護及教師培訓等方面條件還不具備的情況下，決不能盲目地大規模實行多媒體教學，而是應該在小范圍內進行實驗教學。否則改革的失敗不僅造成經濟損失，而教育的損失或失敗是金錢也無法挽回的。

4四、六級考試與教學的關系

大學英語教學與四、六級考試的關系問題一直是圍繞大學英語改革的核心問題。實行了17年的全國范圍的四、六級考試在檢驗和督促學生的英語學習方面功不可沒。同時為促進大學英語教學的發展，提高大學英語教學的地位曾起了很大的積極作用。但四、六級考試所引發的負面影響也是一個不爭的事實。四、六級考試已從一種為教學服務的測試手段異化為學生畢業就業的“敲門磚”，考試成績和通過率成為反映學校實力水平，甚至是政績的標志，成為考核教師的硬指標。因此，整個教學活動不得不圍繞考試內容和應試技巧而進行，從而嚴重地違背了注重語言能力培養的教學規律。有的師生拋開教材和有趣的英語讀物，大搞“題海戰術”。這種教育的結果是，學生只重研究試題，重分數，輕能力。教師也無奈地在考試這一“指揮棒”下，一切教學活動安排都旨在為四、六級考試服務。

在經濟全球化，社會文化生活信息化的今天，大學英語這種落后的教學模式早已不適應形勢的需要，嚴重制約了大學英語教學的良性、有機的發展。在這種形勢下，為了使四、六級考試更好地為貫徹《要求》服務，今年二月份教育部公布了《全國大學英語四、六級考試改革方案（試行）》。其中重要舉措之一就是改革記分體制和成績報告方式。成績采用滿分為710分的記分體制，不設及格線；成績報告方式由頒發合格證書改為成績報告單。在考試的內容和形式上，將加大聽力理解部分的題量和分值比例，增加非選擇性試題的比例。

不難看出，成績報告方式的改革的核心思想就是希望以一種宏觀調控的方式降低考試的社會關注度，降低其社會權重，強調考試的功能是為教學服務。考試內容的改革旨在改變現存的應試教育現象，突出語言能力培養的地位。

對教育部的改革決心，作為一名大學英語教師，筆者倍感欣慰和鼓舞，但同時仍對考試改革后大學英語教學的走向有一些擔憂。

首先，不發合格證書真的能從宏觀上防止應試教育嗎？真的能最終降低考試的社會權重嗎？筆者認為，這決不是取消合格證就能解決得了的問題。只要用人單位依然重視畢業生的英語成績，縱使沒有及格線了，社會也會很快自動形成與710分制相對應的心理及格線。至于學位與英語等級證書掛鉤的問題，教育部的態度是模糊的。既然覺得不好，就應該下文件反對；如果認為有必要，就該明確支持。結果，各校必然會制定自己的合格線并使之與學生學位掛鉤，事實上有的學校已規定了自己的及格線并還會以通過率來評估教師的教學。由此可見，應試教育不但不能根除，反而會有愈演愈烈的危險。而這期間角色最尷尬的就是眾多大學英語教師了。他們一方面為改革的大好形勢所鼓舞，開始積極在自己的教學中探索并實踐著改革精神，決心為培養學生的語言實踐能力、調動學生的學習興趣走出一條有效的教學之路；另一方面正當他們躊躇滿志并已取得初步教學成效之時，又不得不無奈地中止改革之路，用寶貴的四個學期的英語必修課

（下轉第144頁）

中近一個學期的時間做題、講題。否則就連學生都不答應；

其次，改革既然明確了四、六級考試的功能是為教學服務，為何不把這種檢驗教學的功能直接下放到學校？畢竟與全國大規模的統考相比，各校根據自身情況自行組織的考試反饋的信息更真實，更快速，更有效，因而服務教學的功能和目的才能更好的貫徹和發揮。況且，近幾年四、六級考試泄題事件屢禁不止，不僅造成了嚴重的社會影響，同時也表明對規模如此之大的全國范圍的考試進行有效的管理和監控的確存在困難。所以教育部應該下決心把四、六級考試改造為社會性的考試，使之與學校教育徹底脫鉤。

考試改革是一項復雜的系統工程，它需要一個不斷改進和完善的過程。因此，當前處理好教學與考試的關系顯得尤為重要。只要我們尊重語言學習和教學的規律，牢記并實踐著教育為社會服務這一宗旨，而不是為了某種暫時的利益需求而違心地搞應試教育，事實求是，更新觀念，改革就大有希望。 改革是機遇也是挑戰。各個學校應抓住機遇，大膽創新。在提高培養人才質量思想的指導下，調動和鼓勵廣大教師參與改革的積極性，探索并走出具有自己特色的改革之路。

參考文獻

1 李守京.大學英語教學改革呼喚觀念更新.外語教學與研究,2003,(3).

2徐錦芬.自主學習模式下大學英語教師角色探析.高等教育研究,2004,(3).

Some Reflections on the Reform of College English Teaching

Li Shizhuo¹Tian Gao²

(1.Foreign Language Department;2.College of Science,Yanshan University,Qinhuangdao,Hebei,066004)

AbstractWith the implementation of College English Curriculum Requirements ( for trial implementation ) and the Reforming Project of the National College English Test for Band Four&Six issued by the Department of Education,College English teaching reform is on its way already in China.What kind of reform do we need ?The teaching of College English should follow the principle of providing different guidance for different groups of students and instructing them in accordance with their aptitude so as to meet the specific needs of the individualized teaching.Therefore,properly setting the objective of College English,and reasonably dealing with the relation between teaching and test,etc.are the keys to successful reform.

Key wordscollege english,reformation,tendency.