使用雙向細目表，加強語文單元測驗命題的科學性

語文單元測驗是測量學生通過一個單元的語文學習后掌握語文知識、形成語文能力方面進展程度的一種考試類型。它是一種面向過去的考試，測量的是學生已經取得的成績。它的考試內容是按照要考查單元已經教學過的語文知識和語文技能來確定的，它的考試目標是根據要考查單元的語文教學具體目標制定的。因此，語文單元測驗是一種絕對測量，它所測量的是學生對要考查單元語文教學目標的實現程度。雖然它也可以顯示學生語文水平的高低，但追求區分度并不是語文單元測驗的目標，反映前一單元語文教學目標的達到程度才是語文單元測驗的重要特點。語文單元測驗是語文教師最常使用的考試類型，命題的科學性是保證考試質量的關鍵。然而語文單元測驗的命題過程一直處于一種經驗性、主觀隨意性的狀態，很多教師往往只根據個人的教學經驗，或自己編幾個題，或在有關資料上選擇相關的題目進行拼湊，這樣的命題方式既不能保證每道題目的命題質量，更不能保證一份語文試卷的整體質量，同時也不能保證在語文認知目標的考查上有合理的分布。而“雙向細目表”在語文單元測驗命題中的使用，不僅可以加強語文單元測驗命題的科學性，提高語文考試的效能，還可以更好的對要考查單元的語文教學進行檢驗和反饋。

雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容（知識）之間的列聯表。在語文單元測驗命題雙向細目表中有三個要素：①考查內容，亦稱考查的知識塊。它反映了考試的基本素材，即反映了要考查單元語文課程的基本內容體系；②考查目標，亦稱考查能力層次。它具體回答了這次單元測驗是“考什么”的問題，也體現了通過要考查單元的語文學習，學生應具備哪些語文能力；③考查目標與考查內容的比例，亦稱權重，它反映了考查目標和考查內容各項目之間的相對重要性。雙向細目表的縱向列出的是要考查的語文知識內容即知識點，橫向列出的各項是要考查的語文能力，在知識與能力共同確定的方格內是考題分數所占的比例。雙向細目表縱向列出的語文知識從大的方面來說主要包括語文基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、寫作四大部分。語文基礎知識又可以細化分為字音形義、詞語、句子句式、修辭手法、標點符號、作家作品、詩詞常識、文化常識等知識點；現代文閱讀和文言文閱讀分別涉及詞語含義、句子含義、段落、篇章、思想感情、寫作手法等知識點；寫作部分則是對學生各方面語文知識的綜合考查。雙向細目表橫向所列的要考查的語文能力水平是依據美國教育學家布魯姆劃分的教學認知目標列為六個層次：即識記、理解、應用、分析、綜合和評價。這六個層次是相互區別而又相互聯系的遞進關系。識記，是對語文知識的記憶和回憶能力；理解，是對文字內容中所含信息的解釋能力；運用，是將已經獲得的語文知識應用于新的特定文字信息中，來解決實際的語文問題的能力，是一種在理解基礎上對具體語文知識的使用能力；分析，是利用所掌握的語文知識將文字信息分解成幾個要素或組成部分，以便分清各文字要素之間的層次關系；綜合，是對分散的文字信息進行加工處理，找出相關聯的部分，整合在一起，構成一個比較清楚的意思表達；評價，是為了特定的目的對文字材料所包含的意義和價值做出判斷。分析、綜合和評價是對學生語文能力水平比較高的要求，也是對學生語文知識比較深入的考查和挖掘。

編制語文單元測驗命題雙向細目表，首先要按知識要點進行縱向設計，列出要點。語文教師要認真分析教材和所要考查單元語文學習過程中涉及到的知識內容，把其中的知識點找出來，列出考查重點，將新講授的、經過一定訓練的內容，作為測驗重點。然后確定每一類要點應占的分數，定出分值比例；其次，按能力水平進行橫向設計。即將能力要求從左到右逐步列出識記、理解、應用、分析、綜合和評價六種測驗能力，根據每個單元測驗的重點合理分配分數。最后將雙向設計合計總分,根據各知識點的內容進行調整。其分數分配大體按照語文基礎知識占30分，閱讀占30分，作文占40分的比例構成，也可以根據具體情況稍有調整，但是不宜出入太大，以免造成試卷比例上的失調。

以（蘇教版）語文七年級（上冊）第四單元測驗為例。這是一個“景物教學單元”，教學目標在于欣賞散文的優美和精辟的語言，體會課文表達的思想感情，了解抓住特征描寫景物的手法和寫景層次。根據這些教學目標，分析這個單元的教學重點，列出相應的知識點，制作單元測驗命題雙向細目表。

表1：（蘇教版）語文七年級（上冊）第四單元測驗命題雙向細目表

在語文單元測驗命題過程中使用雙向細目表可以發現：

①雙向細目表是科學命題的依據。它是一種體現了語文課程考查目標和考查內容兩個方向上的項目及其比例的命題計劃表，它既是根據語文課程標準中對學生語文能力的要求制定的，又是結合語文單元教學的具體內容來確定的，避免了主觀隨意性的干擾，增強了單元測驗命題的科學性和客觀性。命題雙向細目表主要是用于指導命題的，因此語文教師應緊密依據該表中對各項目的具體要求，使所命題目的比例與細目表的要求相吻合，不要輕易增多或減少。當然有時也要視具體情況稍作修改，使所命的題更切合實際。

②雙向細目表是檢驗內容效度的依據。內容效度或稱內容的有效性，是指在考試內容上考到了要考的那些東西的程度。內容效度是考試中最基本的一種效度，因為其它效度都以它為基礎。由于命題雙向細目表較好地反映了考試要考的東西，因而根據命題雙向細目表來出題可以很好的保證測驗內容的效度。

③雙向細目表還是評價教學質量的依據。由于命題雙向細目表在很大程度上體現了語文單元教學的“質”（指考查目標和考查內容）和“量”（指相應的比例），而且命題時每個題目均與命題雙向細目表中某項考查目標和內容相對應，因此在考試之后，就可以利用該表很好地實施教學質量評價，更好地了解學生掌握各種語文知識的程度和學生各方面語文能力的強弱，對學生已經掌握的知識和具備的能力進行鼓勵，對學生薄弱的環節進行有效的彌補和促進。

（陳曉姿 江蘇省蘇州大學文學院）