淺談閱讀教學中如何提高學生的寫作能力

如何盡快提高作文教學質量，這是語文教師十分關注的問題。教師認真上好每次作文課，加強指導、批改、講評這是很重要的。不過，若不在閱讀上下功夫，單憑幾節作文課，作文質量是很難提高的。那么，在閱讀教學中如何提高學生的寫作能力呢？

一、明確教學目的

閱讀教學的備課，明確教學目的是重要一環。但我們往往忽視作文知識的講授在閱讀教學中的地位，因而在授課時并不把它具體落實到每課教案中。經過幾年的教學實踐，我認為備課時應吃透教材，確定閱讀課的教學目的，抓住課文中比較突出的作文知識，根據所教年級、學生掌握知識的多少，有選擇、有重點地向學生講授作文知識，做到“一課一得”，是提高學生作文能力的有效辦法。

二、抓好朗讀和背誦

“讀書破萬卷，下筆如有神”，此句名言一直被視為閱讀和作文的寶貴經驗。因此在閱讀教學中一定要加強朗讀和背誦。因為通過朗讀，一方面可使學生加強對課文用詞造句、布局謀篇的內在聯系的理解，提高閱讀能力；另一方面還可激發學生的學習興趣，逐步提高鑒賞能力，增強寫好作文的信心與能力。所以要把朗讀訓練和詞句訓練、理解內容結合起來，把朗讀訓練和思維訓練結合起來。

三、在練習和作業上下功夫

1.語句練習：摘錄，這是最為常見的一種方式。可以摘錄比喻句、排比句，也可摘錄某一精彩片斷，填詞訓練，就是讓學生根據特定的語言環境，從意義相近的詞中選出合適的詞填在括號里。例如：這樣冷的雪山，怎么過去呢？紅軍要和兇惡的敵人作戰，又要和險惡的自然環境作斗爭。

2.寫作方法的練習：記敘文的六要素。例如：講讀《狼牙山五壯士》時，可請學生結合課文讀一讀一般記事的記敘文，必須交待清楚哪六要素。這樣的作業，不必讓學生筆答，要多讓他們口述，特別是那些作文成績處于中下水平的學生，讓他們對照課文，一段一段地去讀去找，是很容易找到正確答案的。人物的刻畫：在《一個蘋果》這一課，作者刻畫人物采用了哪幾種方法？找出相應的句子來。

3.抓好片斷練習：閱讀課中的練習，大致有三種類型：一是小型練習，以指導學生讀、寫片斷為主；二是中型練習，以指導學生寫“小作文”為主；三是大型練習，以指導學生進行命題或半命題作文為主。其中尤其以小型的片斷練習最為常見。通過對某些片斷的講解，使學生產生練筆的興趣，教師再指導他們運用這些方法去寫另外內容的片斷。

景物描寫：在高年級的作文中，景物描寫在文中有著極為重要的作用。結合閱讀教材指導學生寫這類片斷，對提高學生的作文能力是有益的。

事件的敘述：如《狼牙山五壯士》中對幾名戰士消滅敵人時的動作描寫，每個動作都寫得細致、清楚。突出表現了戰士們對敵人的仇恨。學了這課，指導學生寫一件事的片斷，要求擺事實，寫過程，不說空話。

人物的對話：在教材中，許多課文的人物寫得生動，對話的寫法用得恰當。結合這樣的課文，我們可以指導學生進行的片斷練習。寫這樣的片斷，要標明對話的地點，一定要使語言與人物身份相稱。

（黃貴明 貴州省湄潭縣高臺鎮金盆小學）