試談語文教學中的思想教育

高中語文的教材思想內容健康，課文的主題深刻而明確。有的滲透著愛國主義精神，有的包含著人文關懷，有的揭示了正確的人生觀與價值觀。這些范圍極廣的思想教育內容，錯綜交叉在一起，沒有明確的體系，給進行思想教育增加了難度。我根據教材的特點和學生的實際，采取主動利用、有機滲透的原則，把思想教育貫穿于語文教學之中。

一、適時進行愛國主義教育

愛國主義是一個跨時空的永恒主題，在改革開放的今天，我們更要高舉其旗幟，光大其傳統，弘揚其精神。在教學中，我根據課文對學生進行形象化的教育。如：在介紹作者時，有意識介紹他們的愛國事例，揭示他們的偉大人格。杜甫憂國憂民，以天下為己任；朱自清“寧可餓死，不領美國的救濟糧”；魯迅毅然棄醫從文，“他的偉大精神和人格，是當之無愧的民族魂”；錢學森沖破重重阻力，回國投身于國防建設，為我國航天事業和核武器的發展作出貢獻。這些杰出人物的事跡怎能不激起學生對自己思想行為的思考呢？一位學生說得好：“我們作為21世紀的建設者和創造者，光有知識還遠遠不夠，還必須擁有完善的人格，高尚的情操，豐富的情感?！痹谥v解具有鮮明愛國主義思想傾向的課文時，教師要自然而然地引導學生熱愛我們的祖國、我們的民族及祖國的大好河山。如學習古詩文，讓學生為祖國悠久和燦爛的文化而自豪。

二、積極進行道德品質的陶冶

只要是歌頌和贊美人類高尚而純潔的倫理道德的作品，不論是中國的、外國的，還是古代的、現代的，對我們都有教育、啟迪、感化的作用。當今中學生，有的沒有理想，不肯學習，得過且過；有的進校后有一種失落感、自卑感；有的怕苦怕累怕臟，對集體的事漠然視之。針對這些情況，我在教學中有的放矢地利用藝術形象對照、感染和鼓勵學生，激發學生的上進心。在講到戰爭題材的小說《百合花》、《荷花淀》時，我把重點放在揭示作品的主題上。中華民族之所以能取得抗日戰爭的勝利，是因為有無數的水生和水生嫂們義無反顧地奔赴前線，與侵略者展開英勇戰斗；同樣，是千千萬萬個通訊員這樣的戰士用青春和鮮血換來了新中國的今天。他們對和平、幸福生活的強烈向往，他們的愛國熱忱、樂觀精神，他們為正義事業壯烈獻身的崇高品質，震撼著學生的心靈，激發起學生的愛國熱情。

三、主動進行義和利的教育

市場經濟的建立，對學生道德的進步有積極的一面，但也產生了一些負面效應，拜金主義、實用主義、利己主義在學校也有一定的市場，對此，我在教學中根據課文的內容，主動進行正確對待義和利的教育。在教授《守財奴》時，我對作品中的人物進行剖析：葛朗臺利欲熏心，把人與人之間的關系當作是赤裸裸的金錢關系，愛財——騙財——守財是他一生的寫照，從中看出金錢社會對人們靈魂的扭曲。在教學《雷雨》一文時，我問學生：“侍萍把周樸園給她的五千元支票撕了，對這一行為，你如何評價？”有的學生說：“不拿白不拿！”也有的學生說：“侍萍太傻！應乘機多敲他一筆！”我領著學生回顧了侍萍三十年中所受的苦難，說明這些是無法用金錢來一筆勾銷的。我再緊扣故事情節，讓學生明白，錢不能買到幸福，也不能掩蓋周樸園拋棄侍萍的行為，侍萍撕去支票，是對惟利是圖的周樸園有力的回擊。因此，學生一致認為的丑惡，錢對我們是重要的，但做事不能光鉆錢眼，要講利，更要講義，要使義、利統一，擺脫金錢的桎梏，自覺地履行道德和義務。

總之，在語文教學中滲透思想教育，既避免了抽象無味的道德說教，也使教學內容有了立體感，擴大了學生的文學視野，提高了學生的聽課興趣，課堂上也有了意外的收獲。

（何正洋 貴州省遵義縣新舟中學）