命題作文的命題策略

學生練習寫作，大多由教師命題作文。題目是文眼，如果題目命不好，脫離學生實際，主觀臆定，學生自然要面對稿紙，搜索枯腸，最后還是不知所云。如果命題恰好出在學生的心里，自然能喚起學生寫作的欲望，恰如暗夜里茫茫大海上的一盞航標燈，在它的引導下，學生便能駕駛著作文的小舟，駛向成功的彼岸。因此教師命題要注意以下幾點：

一、教師命題首先要從學生實際出發，使學生有事可敘，有情可抒，把題目命在生活的斷面上。

學生寫作能力差，進步慢，在很大程度上是喪失寫作興趣。不知道寫什么，腦子里是空的，有一點思想三言兩語，就寫完了，這與教師的命題有著很大的關系。命題不科學，不是太虛太泛、就是太實太窄，太虛太泛，不易下筆、太實太窄，不便生發，要求學生泛泛地談論時事政治，要學生寫遠離學校生活的時代風貌，寫根本不熟悉的新人新事，學生就會逐漸感到作文“沒啥寫”，開始還勉強應付，實在應付不下去了，就東抄西湊。學生只有深入生活，理解生活，才會在作文時得心應手。而作為教師則只有深入學生實際（思想實際、生活實際和知識實際）這樣才能選擇到最適宜學生練習的命題。教師應經常與學生談心，談一談他們的家庭狀況，同學之間的友誼，國家時事政治，談一談他們的人生觀、價值觀等等，以此來了解他們現在最感興趣的話題，了解他們的思想動態，作學生的朋友，從實際出發命題，比如，目前流行歌曲是青年人的愛物，追星族、上網熱等現象，可以出《明天你會追什么星》、《你在網上捕到什么啦》等題目，這樣的題目學生寫起來就會得心應手，將自己的真情實感傾瀉出來。在學生反饋回來的作文中教師會對學生的思想觀念在循環中有了進一步的了解。另外，在此要注意把題目命在生活的斷面上。文以情動人，無情無以為文，最能掀動人情感波瀾的，大都在生活的斷面上。 比如，當學生剛從初中步入高中，在這個斷面上，他們的心情一定很不平靜，有對過去幸福美好生活的留戀，又有對未來學習生活的向往。失落與憧憬，悵惘與自信，這種矛盾心情此時表現得格外突出，老師要抓住這一契機，以《我是高中生了》、《新學期斷想》、《別了，我的少年》為題加以誘發，他們自然便能傾吐自己的心曲。有的學生第一次離開家，第一次住校，這又是一個斷面，陌生的環境，陌生的同學和老師，起初還有一種新奇感，漸漸就被綿綿的思緒籠罩了，思念親愛的父母，想念溫暖的家庭，緊張的學習氣氛，有的竟暗中哭泣，一到節日，本地的學生都回去和家人團聚了，這更增加了他們的思念之情。有些學生在宿舍里淚流不止，針對這種情況，出題《我愛我家》讓大家作文，相信同學們一定會寫出情真意切的文章。

二、結合課堂命題，善于啟發誘導、激發學生讀寫興趣，提高學生寫作能力。

如何結合課堂教學命題，一是在教某一類課文的前夕先帶領學生去有關的實地現場，并組織學生討論“用什么方法進行寫作最好”，在學生眾說紛紜，無所適從的情況下，讓學生翻看指定的課文，研究課文的寫作思路和寫作方法，體會其中的道理。如在教《在馬克思墓前的講話》之前，先帶領學生去本地的烈士陵園參觀，并事前明確布署要寫一篇懷念烈士的悼詞，學生是帶著寫作任務去參加的。因此，看得仔細，記得認真，掌握了詳細的材料。有了寫作素材，如何去梳理、選擇和組織這些素材呢？在這關鍵時刻，抓住“火候”及時指導學生細讀課文，從教材中尋找答案。二是讀后改寫原文，當然，改寫的方式也是靈活多樣的，可以是擴寫、縮寫、續寫、仿寫，也可以是記敘方法的改變和文學體裁的改變等等。結合課堂教學可以鞏固課堂所學的知識，減輕學生作文的困難。通過結合教學內容命題作文，很多同學在選材組材，謀篇布局，表現方法，運用詞語等方面都能模仿，熟能生巧，進而創新成為自己的東西。

由于先天和后天的各種原因，學生的思維能力有強弱的差異，類型的分野。教師命題應一次多題或劃一個大范圍，由學生自己命題，讓學生掌握一點選題上的自主權，并且教師要善于啟發誘導，因為教師畢競是經過正規訓練的，有著豐富的經驗，教師啟發誘導得法，可以拓展學生的想像力，促動思維的創新。

（盧紅博黑龍江阿城師范學校）