作文教學(xué)引導(dǎo)方法的探究性

讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的主要任務(wù)，而這四種能力僅靠課堂培養(yǎng)是不夠的，因為語文教學(xué)只是一種典型的范例教學(xué)。要鞏固這些范例知識并把知識轉(zhuǎn)化為能力，就需要大量增加實踐的機會。由于生活環(huán)境等客觀條件的限制，學(xué)生閱讀、寫作實踐的機會較少，導(dǎo)致了學(xué)生語文寫作水平普遍偏低的現(xiàn)狀。要根本改變這種現(xiàn)狀，就要在擴大讀寫方面下功夫。大量增加學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的機會。怎樣提高學(xué)生的讀寫水平呢？

首先確立讀寫目標。

讀什么？我認為，古今中外的文學(xué)名著、科技讀物、報刊雜志，學(xué)生都可以讀，閱讀的范圍既要廣，又要精，學(xué)生要讀上水平的東西，讀品味高的東西，取法乎“上”，才能僅得其“中”。教師要本著這個原則幫助學(xué)生選擇讀物，保證學(xué)生能動的開展，教師自尋書源，或借或買或訂，創(chuàng)造條件，一定要讓學(xué)生有書讀，保證每人每天至少閱讀千字文章，每學(xué)期至少閱讀三五本名著。

寫什么？摘抄名言警句，詩詞華章，或與課文貼近的優(yōu)美的文章；寫練筆日記。通過摘抄，鑒賞精美的文句，培養(yǎng)學(xué)生的語感，陶冶學(xué)生的思想。如讀《岳陽樓記》時，應(yīng)對文中所體現(xiàn)出的古人的“不以物喜，不以己悲”的思想感情，以及作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負進行摘抄，既豐富了學(xué)生的寫作語言又培養(yǎng)了學(xué)生的憂國思想。寫練筆日記當然主要是寫自己身邊發(fā)生的事件，交待事件發(fā)生的前因后果，抒發(fā)自己的感情，表明自己的觀點，寫對一些文章的看法，暢談自己的真實感受。

具體的做法是：明確要求、堅持不懈。

少年兒童步入中學(xué)大門后，對中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活處處感到新鮮，也認為課程會更加艱深，需要掌握、完成的學(xué)業(yè)更加艱巨，因此對老師的每一個要求，都會堅定不移地“照辦”。根據(jù)學(xué)生的這種心理，一開學(xué)就在學(xué)生中普遍要求寫練筆日記。開始很順利，但過不了多長時間，這種熱情就慢慢冷卻了，什么原因呢？學(xué)生缺乏毅力。顯然，非智力因素在這個階段起著極重要的作用。為此，我們強調(diào)要加強對學(xué)生的思想教育，同時，建立相應(yīng)的督促、檢查機制，鞭策他們度過這“堅持不下去時硬是堅持”的“艱難期”。

另一個困難就是學(xué)生每天都處在一種相對穩(wěn)定的靜態(tài)生活中，循環(huán)往復(fù)于“學(xué)校——家庭”或“教室——宿舍”這種固定范圍之內(nèi)，周圍早已熟識了的一切很容易造成觀察的“弱視”，因此要求老師及時幫助他們解決“沒有什么可寫”的問題。一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓平時司空見慣的凡人常事充滿新鮮感；另一方面，還根據(jù)學(xué)生年齡和知識水平，放低要求，使他們不感到困難，積極性不會被挫傷。為了給學(xué)生以啟迪，要尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中好的典型，用典型啟發(fā)學(xué)生的思維。

上述的方法，只是開了個頭。從學(xué)語文的角度說，寫日記還應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先是選材立意。如果只是停留在對一些事物的表面觀察和描寫上，徘徊在今天又遇到不同于昨天的新鮮事上，認識就不會深化，進而造成思維的“擱淺”。

如一位同學(xué)寫了一篇日記《抓編輯》，選材很好，但只寫了寥寥幾句：老師采用抓鬮的形式選出三個同學(xué)任黑板報編輯，自己也在被選之列，很高興。三言兩語就寫完了。這顯然是思路沒有展開的原因。老師啟發(fā)他：“你怎么想到用這個法子來幫助老師解決矛盾呢？”“你和同學(xué)們既然都想當編輯，你們在抓時怎么想的？抓到的，抓不到的神情都一樣嗎？”“這么多紙球，你怎么一下子就抓住了？”“你既然想當編輯，現(xiàn)在如愿以償，有什么打算？”經(jīng)過啟發(fā)，這位同學(xué)茅塞頓開，奪過日記，興高采烈地跑了。第二天早晨，就迫不及待地把修改后的日記給老師看，當然，內(nèi)容充實多了。

同學(xué)們由不會選材，到知道寫啥，這是一個飛躍，再由知道寫啥到把所選的材料寫好，不能不說又是一個飛躍。因為他們所寫的已不是事情的簡單復(fù)述，而是通過或記敘，或議論，或說明，或抒情，表現(xiàn)一個中心或主題，寄托一種思想情感，這樣的日記正是我們所需要的。

同學(xué)們的視野開闊之后，又會產(chǎn)生另一種傾向：總覺得自己的日記立意不高，選材不典型，寫得不理想，因此面對所選的材料遲遲不敢動筆。雖然這時的“怕”與開始寫日記時的“怕”不同，但這樣的顧慮不打消，也會影響同學(xué)們的情緒。針對學(xué)生的這一心理狀態(tài)，老師鼓勵他們要實事求是，一步一個腳印地走下去，告訴他們寫得不理想只是暫時的，只要堅持下去，就會由寫不好逐漸到寫好。為了防止有些同學(xué)中途退縮，我們又注意檢查和督促，堅持以表揚為主，引導(dǎo)他們和以前作縱向比較，讓他們體會到練筆過程中的樂趣和成功的喜悅，始終保持最佳的心理狀態(tài)，堅持參與這一活動。

以表揚為主，當然不是不要批評教育。如一位同學(xué)在日記中反映在家里受了委屈，一怒之下甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，老師看了日記，很為這位十二三歲的小女孩擔憂。覺得如果不從根本上解決她的思想問題，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，以后碰到類似的問題，難免還會產(chǎn)生這種念頭。老師便在日記上批道：“一位哲人這樣說過：發(fā)怒，是拿別人的錯誤來懲罰自己！爸爸媽媽誤解了，你沒有犟嘴，這很好，寧愿自己受氣，決不讓父母生氣，可見你是個懂事的孩子。但是生氣后不要悲觀地想到用死來表白心地，那是對自己、對父母、對社會不負責任的表現(xiàn)……”讀了老師的批語，這個小女孩受到很大的觸動，以后慢慢地改變了孤獨、怪癖的性格，成為能與人和睦相處的好學(xué)生。

其次是采取有效措施保證讀寫目標的實現(xiàn)。

1.用讀寫筆記代替小作文。按照課文教學(xué)計劃的規(guī)定，學(xué)生每學(xué)期要寫10余篇片斷作文（即小作文）。這種作文，學(xué)生往往應(yīng)付，效果不太好。我們在制定的學(xué)期教學(xué)計劃中開展了讀寫筆記活動，每個學(xué)生每周至少要寫四篇（可抄可寫），每篇不得少于500字。老師要勤于檢查，勤于批閱。

2.組織讀寫筆記評選，激發(fā)學(xué)生的讀書與寫作熱情。每學(xué)期末，都要對讀寫筆記進行評選，對好的學(xué)生進行表揚，展出優(yōu)秀讀寫筆記，給予適當獎勵。評語標準是：書寫規(guī)范，寫作質(zhì)量高，數(shù)量足。經(jīng)過多年努力，讀寫筆記已成為語文教學(xué)的一個重要形式。

3.寫評語。學(xué)生費了勁、動了情寫的日記，不論一篇還是一段，一句話，一個

詞，總希望得到老師的肯定和贊揚。因此，老師因勢利導(dǎo)地寫上哪怕是三言兩語的評語，都會使學(xué)生享受到成功的歡樂，產(chǎn)生巨大的動力。如一位同學(xué)看到有些同學(xué)浪費自來水就聯(lián)想到當今世界水源緊張，便在日記中大聲疾呼不要再浪費自來水了，從他寫的這個事情看，并不新鮮，但他能聯(lián)想到當今世界水源緊張，認識到這一全球性普遍現(xiàn)象，如果課外沒接觸過這方面的知識是很難聯(lián)想到的，更難得的是“能把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，真是個學(xué)習(xí)和生活上的有心人。”這樣，既對他節(jié)約用水的好思想予以肯定，同時也給本人及其他同學(xué)一個正確的導(dǎo)向：多讀些課外書，以拓寬自己的知識領(lǐng)域。對那些日記寫得較好，進步較大的同學(xué)，寫上一兩句鼓勵的評語，無疑也是一個鞭策。這猶如給他們飽滿的熱情又注入了興奮劑，精神上受到鼓舞，就會產(chǎn)生巨大的力量。

4.選好作文。讀寫筆記寫作天地極其廣闊，學(xué)生本人有話說、有事做、有感發(fā)，因而常常遇到佳作。這些作文選出來，展示在教室里給大家看，一方面得以交流，起到互相借鑒、互相促進的作用；另一方面對本人也是一個極大的鼓舞和促進。不要小看“上墻”的作用，在學(xué)生眼中，這是他們一次難得的表現(xiàn)機會，青少年都有很強的表現(xiàn)欲。這種好文佳作時常在班內(nèi)展出，每周，每旬都有；有時候在校園展出，張貼在文學(xué)長廊中。

上述做法對學(xué)生是無聲的激勵，對于讀寫氣氛的形成有著不小的作用。自覺的學(xué)生自然是欲罷不能；后進的學(xué)生也被這一次又一次的促進“帶上梁山”。

經(jīng)過多方努力，我們發(fā)現(xiàn)實施讀寫筆記活動，在開展班級工作，進行思想教育，提高讀寫水平等方面有著以下幾方面的作用：

1.讀寫筆記架起了師生心靈上、感情上的橋梁。

教育心理學(xué)認為，教學(xué)應(yīng)重視師生情感的培養(yǎng)。青少年學(xué)生由于其年齡特點，他們在認識過程中常常帶有較強的情緒。他們不大善于用理智支配情感，卻常常以情感支配和影響理智。他們的觀察是直接的，他們的心靈是誠摯的、袒露的，因此學(xué)校的每項活動，班級的風吹草動，老師一笑一顰，教學(xué)中的得失長短，都是他們描寫、議論的話題。老師通過翻閱一本本日記，眼前就會閃現(xiàn)出一張張熟悉的面孔：他們有的在向你娓娓訴說心中的煩惱，有的嚴辭責問老師的偏頗，有的在向你呼喚著熱情的幫助，有的在痛心疾首地悔恨……老師就是通過這種形式，及時地、真實地把握了同學(xué)們跳動的脈搏，師生的感情得到溝通，心理上得到平衡。

2.獲取了對學(xué)生進行思想教育的第一手資料。

青少年的思想不成熟，社會經(jīng)驗不足，他們在成長過程中，有時會對前途感到迷茫，對某些問題的看法會有偏頗，他們的出發(fā)點往往是個人的親疏、得失、好惡等。他們在日記中毫無顧忌地袒露來，這正是老師要捕捉的最佳的教育信息。同時利用這種形式，還可以反饋出學(xué)生的思想，為做好思想教育工作積累了第一手資料。反過來，學(xué)生利用日記這種形式，通過對周圍環(huán)境和事物不斷認識——提高——再認識這一循環(huán)往復(fù)的過程，道德品質(zhì)得到培養(yǎng)，靈魂得到洗禮而凈化，整體素質(zhì)得到提高。

3.培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣和熱愛生活的優(yōu)良品德。

陶行知先生曾經(jīng)說過一句耐人尋味的話：“生活即教育”。就是說生活是教育的中心。每天看、思、記，迫使他們留心身邊的生活、自然界的變化。這些通過認真觀察得到的感性知識，是他們獲得知識的有效途徑，也是他們發(fā)現(xiàn)生活中“真善美”的必要途徑。另一方面，觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，也為他們的人生旅途創(chuàng)造了一個良好開端并受用終身。

4.提高了寫作能力。

老師們都有這樣的感覺：有時自以為作文題目擬得非常好，卻引不起學(xué)生們的共鳴，激發(fā)不起他們的寫作欲望，主要是因為孩子眼里的世界往往與老師有差異。日記則彌補了這方面的不足，學(xué)生們直接寫自己的生活、思想、見解以及喜怒哀樂，他們不僅要觀察，也要分析、思考，還要發(fā)表意見；他們不僅要描寫，也要議論、抒情，多種文體，多種表達手法都有練習(xí)的機會。他們寫自己熟悉的，愿意寫的，寫起來也就得心應(yīng)手，文思泉涌。有個同學(xué)不無感觸地說：“以前我害怕作文，一到作文時就瞎編一氣。寫練筆日記后，我對周圍的事物留心了，遇到什么事總要想想。以后，作文時總覺得這個題目我寫過，材料就在日記中。”

從另一角度來說，學(xué)生日記真實地顯露出他們對生活的態(tài)度，愛什么，恨什么，什么是“假惡丑”，都淋漓盡致地表現(xiàn)出來，坦蕩直率，毫無隱瞞和掩飾，更少有虛偽和假意，一洗習(xí)作中的刀痕斧跡，這對于培養(yǎng)他們誠實、開朗、健康的良好性格和感情，培養(yǎng)良好的、健康的文風，無疑是非常重要和有益的。

總之，任何一種教學(xué)方法的最終目的都是為提高學(xué)生的成績服務(wù)的，而多讀多寫是提高學(xué)生寫作水平的有效手段，練筆日記的方法，無疑會對學(xué)生寫作水平的提高有很大的幫助。

（徐愛紅江蘇省宿遷市宿城區(qū)雙莊中學(xué)）