閱讀教學(xué)中的四個(gè)不可忽視

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種子選手能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是讀寫(xiě)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀最為基本，它是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是人們智力發(fā)展的主要途徑之一，由此可以看出閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。那么在閱讀教學(xué)中哪些因素不可忽視呢？

一、非智力因素不可忽視

閱讀教學(xué)中主體活動(dòng)是學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)同活動(dòng)。智力因素主要是指觀察記憶、思維、聯(lián)想、想象等心理因素，它屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要起偵察、鞏固、創(chuàng)造等功能，并直接對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知、加工、儲(chǔ)存和掌握。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等，它屬于人的意向活動(dòng)范疇，在學(xué)習(xí)中主要起著定向、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。實(shí)踐已證明，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既有智力因素的參與，又有非智力因素的伴隨。閱讀教學(xué)更需要把這兩種因素密切聯(lián)系起來(lái)。但目前閱讀教學(xué)中，不少教師只重視傳授知識(shí)，而忽略了非智力因素的培養(yǎng)。事實(shí)上，智力因素的發(fā)展有賴于非智力因素作用的發(fā)揮。動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，對(duì)提高閱讀水平有著十分重要的作用。忽視任何一種因素都可能影響學(xué)生閱讀能力的提高。因此，應(yīng)把開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)非智力因素，貫穿到閱讀活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

二、學(xué)生無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)不可忽視

人的心理活動(dòng)分有意識(shí)心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)。在我們的常規(guī)教學(xué)中，一般教師只注重前者而忽視了后者。現(xiàn)代心理學(xué)和生理學(xué)告訴我們，無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，一般都是在精神輕松、情緒平靜的狀態(tài)下進(jìn)行的。往往在這種狀態(tài)中，學(xué)生的聯(lián)想才能得以自由馳騁，情緒才能隨意起伏，感知的東西才能悄然積累。要使學(xué)生通過(guò)無(wú)意識(shí)心理去獲取知識(shí)，就必須通過(guò)情境設(shè)計(jì)給學(xué)生提供一種環(huán)境。如元旦晚會(huì)來(lái)臨，同學(xué)們對(duì)此很感興趣，可利用作文課，組織學(xué)生編故事、寫(xiě)課本劇，自寫(xiě)自演，學(xué)生心情輕松舒暢，發(fā)揮出無(wú)限的創(chuàng)造力。從表面看，學(xué)生似乎處于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境之外，而實(shí)際上卻是一種無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的暗示教學(xué)法。

三、學(xué)生課外閱讀能力不可忽視

閱讀能力，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一工具學(xué)科的基本能力，是從事工作所必須具備的一種能力，是語(yǔ)文能力的重要組成部分。而“課內(nèi)是有限的，課外是無(wú)限的”，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間多讀書(shū)。讀書(shū)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能廣泛地積累知識(shí)，而且對(duì)思想、感情、品質(zhì)、意志都會(huì)產(chǎn)生重大影響。我們應(yīng)努力去培養(yǎng)學(xué)生這種讀書(shū)的“嗜好”。課外閱讀，書(shū)籍種類(lèi)繁多，內(nèi)容又相當(dāng)豐富，該看什么書(shū)籍好呢？教師必須及時(shí)地進(jìn)行推薦指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和思想實(shí)際，列出書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，使閱讀指導(dǎo)起到有的放矢之效。為了讓學(xué)生真正掌握一種讀書(shū)的好方法，做到熟讀精思、博采眾長(zhǎng)，可利用閱讀指導(dǎo)課，經(jīng)常講一些革命先輩讀書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，這樣閱讀的興趣會(huì)更濃，閱讀的能力也就越來(lái)越高。

四、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不可忽視

改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。其中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，已成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有些教師在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上，采取放任態(tài)度，認(rèn)為自學(xué)就是完全意義上學(xué)生的任意學(xué)和自己學(xué)，這種態(tài)度和認(rèn)識(shí)顯然是不對(duì)的。在學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)中，教師的作用發(fā)揮的如何，對(duì)學(xué)生自學(xué)成效關(guān)系很大。因此，教師要求做好學(xué)生自學(xué)的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)和總結(jié)等工作。不僅要求學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，還必須要求學(xué)生鞏固自學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)行自我測(cè)評(píng)等工作。

只有從自學(xué)的內(nèi)部因素、外部能力兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握自學(xué)方法，能有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行自學(xué)、形成能力，才能真正取得滿意的效果。

總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而只有重視了這四個(gè)“不可忽視”，才能更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（孔德龍山東省泗水金莊中學(xué)）