如何搞好新課程背景下的文言文教學

九年義務教育新課程標準對初中階段的文言文教學的目標要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”但在目前的文言文教學中，還普遍存在著兩種背離新課標的傾向。一種傾向是重“言”而輕“文”。這里的“言”指詞句的含義，“文”指文章的立意，作者的思想感情等。教師逐字逐句地串講，忽視文言文中的思想內容和作者的思想感情。另一種傾向是在學生對課文還沒有熟讀的情況下，就讓學生品味語言，這樣，學生囫圇吞棗，不解其味，對教師提出的附在文本表皮的問題作些“對”、“好”的簡單回答。遇到稍有難度的問題，教師只有越俎代庖，既當“指揮員”，又當“戰斗員”。筆者認為，為了落實新課標的要求，初中文言文教學應當“文”、“言”并重，因為文言文中的詞句是文章內容和作者的思想感情的載體。那么，如何搞好文言文教學呢?筆者從文言文教學實踐中，總結出以下幾種方法，與同行交流。

一、注重導入，激發興趣。文言文較之現代文，對初中學生來說，學習難度更大。因此，初學時，他們往往對文言文學習產生畏難情緒，也因此不感興趣，所以使他們打消畏難情緒，有信心地并有興趣地進入文言文的學習的關鍵在于學習初的導入。教師要根據課文的內容，寫作特色，作者的思想等方面精心設計導入內容。如《三峽》一文的教學這樣導入：“唐代偉大的浪漫主義詩人李白寫過一首《早發白帝城》：‘朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。詩人用凝練的筆墨，描繪了長江三峽的壯麗景色，譜寫了一曲峽江飛舟的歡歌。今天，我們共同看看北魏地理學家酈道元是怎樣描寫三峽的，讓我們跟著他走近三峽，領略三峽的壯美風光。”好的導入就等于成功的一半，因為“興趣是最好的老師”。學生只有對學習文言文產生了興趣，才會形成學好文言文的內驅力，增強學習的信心。所以教師一定要設計好導入內容。

二、注重誦讀，培養語感。誦讀，能夠培養學生的語感。教師要引導學生在初步理解文章詞句的基礎上，反復誦讀課文。對于誦讀，古人留下許多名言，如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“書讀百遍，其義自見”等等。尤其是教學文言文，誦讀更有其重要作用。學生只有對文言文熟讀，才能有效地進行詞語的學習和記憶，才能增進對課文的理解。教師在指導誦讀時，要求學生在讀中思，在思中讀，要讓學生用普通話讀準字音。一些多音字要按課文注釋中的音去讀，沒有標明的要查有關工具書去確定讀音。隨著對文章的誦讀，理解的加深，更容易讀出抑揚頓挫的感情。

三、翻譯競賽，注重能力訓練。翻譯是學習文言文的一項能力要求。在文言文教學中，要培養學生準確快速翻譯的能力。對故事性、趣味性強、文字淺顯的文言文，教師可以組織學生進行翻譯競賽。競賽前，指導學生參照注釋，借助工具書，同桌互相討論，進行翻譯。在組織全班競賽時，每兩人一組，一人讀課文一句，另一人翻譯，每組完成課文中的一段，各組翻譯完，大家根據準確、流利的要求，評出優勝小組。這樣，既能激發學生翻譯文言文的濃厚興趣，又在輕松自在中提高學生準確翻譯文言文的能力。

四、加強背誦，提高理解能力。背誦是提高學生閱讀和理解能力的有效途徑之一。文言文背熟了，實詞的意義，虛詞的用法都自然會記住，背誦應是經過多遍誦讀，邊體會，邊記憶的自然結果，而不是單純的死記硬背。在學生熟讀背誦的整個過程中，教師要不斷提高背誦要求，作細致指導。首先，讓學生掃除文字上的障礙，然后設計一些問題，讓學生理清背誦思路，這樣，學生背誦起來就會又快記得又牢。如我在《三峽》這篇游記散文的教學時，為了幫助學生盡快地朗讀成誦，設計這樣的問題讓學生梳理背誦的思路：三峽的山(高、連、險)——水(夏、春、冬、秋)。學生在讀背時感覺思路清晰，背得又快，記憶得又牢。

五、注意遷移，拓寬知識層面。遷移法可以培養學生的聯想和想象的能力，能使學生由此知識回憶到過去已學知識，對所掌握的文言文知識進行梳理，以使知識系統化，從而拓寬文言文知識層面。如我在講解“之”字的幾種意義和用法時，啟發學生回憶在以前學過的文言文中學過“之”字的其他意義和用法，讓學生起來回答，交換自己的回憶所得。這不但在新舊知識之間搭建了橋梁，鞏固了新知識，而且對舊有知識進行了整合。我在進行《三峽》一文的教學時，讓學生背誦李白的七言絕句《早發白帝城》，并回答文中哪些句子與詩中哪些句子在意思上能夠對應，這樣，既激發了學生的興趣，又開闊了學生的眼界，拓寬了知識面。

六、加強語言的品味，提高鑒賞能力。初中教材所選的都是文言精品，時代久遠，體裁多樣，風格各異。在學習中，加強語言的品味，不僅能增長知識，還能陶冶情操，提高鑒賞能力。所以，教師要在學生對文言文熟讀成誦的基礎上，引導學生去品味其語言的精妙，深入作品的意境，獲得美的享受。再以《三峽》為例，作者選用精煉、表現力強、充滿生氣的語言，在描寫了三峽的壯美風光。如“飛漱其間”，“漱”寫出了懸泉瀑布的沖刷之勢。描寫三峽不同季節的景色時，“素湍”給人以動感，“綠潭”給人以靜感，動靜結合，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面。教師在引導學生品味這些精妙語言時，要發揮學生的想像力，讓他們進入散文所描寫的意境，讓他們把想像中的三峽的美用語言表達出來，提高他們的文學鑒賞力和表達能力。

七、指導改寫，提高寫作水平。改寫是把文言文學習與寫作訓練結合起來的行之有效的方法。文言文用語簡練，為學生的再創作提供了廣闊的聯想空間。教師要充分利用這一寫作材料，啟發學生的聯想和想像，指導學生對文中的景物描寫、人物描寫等作再處理創作，提高他們對課文內容，作者的思想感情準確把握的能力，讓他們進入作品意境同作者同喜同悲，以便更進一步提高寫作能力。如我在進行《石壕吏》一文的教學時，指導學生把這首敘事詩改寫成散文，許多學生改寫非常成功，對內容和人物把握得很好，差吏的兇蠻、老婦人的哭訴、作者杜甫的同情躍然紙上。

文言文教學不同于現代文教學，如能注意到以上幾個方面，就能有效地訓練初中生閱讀文言文的能力。另外，文言文的教學還要體現階段性，初一時，教師不能只“放”不“從”，要扶著他們腳踏實地走路，指導他們打好文言文的語法、句法基礎，初二、初三時要“放”，充分調動他們自主、合作學習的積極性，仗他們在學習中提高閱讀文言文的能力。

（王銀申江蘇省徐州市賈汪區紫莊鎮賈莊中學）