當前農村中小學開展心理教育的問題及對策

傅麗華　劉永紅

從國家指出要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神”以來，全國各地很多中小學校都陸續開展了心理健康教育，而且一些城鎮學校做得還很有成效。但是在一些鄉鎮，特別是在農村中小學校，心理健康教育卻并沒有真正開展起來。農村是我國開展基礎教育的重點之一，農村教育的狀況關系到整個中國未來的教育成就及社會發展的大局，而心理健康教育對促進農村教育的開展有重要作用。因此，為了教育的發展，必須對農村心理健康教育給予足夠的重視。根據我們的調查及多年的實踐，發現了影響農村中小學心理健康教育開展的問題，并對此提出了解決的對策，希望對開展農村中小學心理健康教育有所幫助。

一、農村中小學開展心理健康教育的幾個主要問題

領導層心理健康教育意識不足。如今中小學校對兩件事最為關注，一為學校的升學率，二為學生生源。為了追求升學率對學生加以嚴格管理，學生學習壓力大；為了生源，實行“擴招”，一些班級人數達到一個班七、八十人的超編狀態，這些都給學生的心理健康造成了嚴重的影響。但是有些學校的領導層心理知識貧乏，心理健康教育意識淡薄，把心理問題與德育問題等同，簡單地進行道德教育。或是在明知道對學生心理不利情況之下，仍以“大局”為重，犧牲學生的健康心理來換取升學率的提高。

家庭教育問題。中學生面臨的種種心理危機很大程度上來自他們日益強烈的自治需求及自我中心與家庭、學校、社會等方面的教育相沖突，其中家庭結構及教育方式不當等因素是影響他們心理健康的根本原因。據不完全統計，學生出現的心理問題，80%以上是由于家庭因素造成的。但是對由于家庭問題造成的學生心理問題，由于學校教育的著重點、方式方法等不同，解決起來力不從心。

教師心理健康問題。當前社會普遍認為，學生的心理健康狀況堪憂，但與學生的心理問題有重要關系的教育者——教師的心理健康狀況又如何？據國內的一些研究表明，教師的情況也并不看好，當前有些教師因不滿足于單調的生活節奏、生活待遇等導致心理失衡，特別是農村的中小學在這方面的問題極為突出。如何解決教師心理問題也是農村中小學校在開展心理健康教育方面面臨的一個棘手問題。

心理健康教育內容問題。目前有關中學心理健康教育教材已有許多，但由于學生的心理健康受到學校、家庭、社會等眾多因素的影響，學生的心理問題存在著地區差異、學校差異、家庭差異、個人差異等，再加上教材自身的局限性，因此在農村中小學開設心理健康課時往往會出現課程內容與學生的需要不符，學生興趣不大的現象。對于心理健康教育課程的評價，一些學校也僅僅以考試進行，學生把它看作是一門課程，用來應付考試，使得效果減弱。

心理健康教育師資配備問題。心理健康教育的教師在一些農村中小學是比較匱乏的，沒有專門從事心理教育健康教育的教師，一些地方雖然有，但大多為半路出家，經過幾天的短期培訓或是沒有任何培訓由班主任來擔任。這根本無法勝任中小學生的心理健康工作。

二、農村中小學開展心理健康教育的對策

改變學校管理思想。學校應放開眼界，注重學校的長期發展，而不能只顧眼前利益。在管理上應轉變觀念，提倡民主式的人性化管理。重視學生的心理健康教育，真正進行素質教育。同時，學校也應多關心教師的生活、工作，豐富教師的課余生活，提供教師以更多的學習深造的機會，從而提高教師的責任感及主人翁精神，積極地從事教育教學，減少他們的心理健康問題。

改變教學時間安排。要以學生心理發展特點，同時考慮學生心理承受力進行課程安排，給學生以自修的時間，讓他們有放松的機會，以減輕學生的心理壓力。同時要培養學生的自我管理能力，不能為了管理學生，而讓學生時時處于教師的眼皮之下。

學校與家庭聯動。鑒于學生中的許多問題如學習興趣低、不遵守紀律、不良行為習慣等很大程度上與其家庭有關，學校有必要通過一定的途徑，了解學生的家庭背景，加強與學生家長的聯系等，建立一種學校與家庭聯動的教育模式，改善學生的心理環境，促進他們心理健康水平的提高。

向師生普及心理學知識。現代心理學在我國發展已有五十多年了，然而許多人對于心理學知識，卻仍知之甚少。許多師生不知道自己的問題屬于心理問題，更談不上從心理學角度分析、解決自己的問題了。因此讓師生懂得一些心理學知識，特別是心理健康知識，使學生能認識自身問題，促進自我轉化，也能使教師改變教育手段，實施更有效的教育方法。

建立本校特色心理健康教育內容。心理健康教育方面應在本校調查的基礎上，選用適合本校學生心理發展要求的教材，還可以自編內容，而不能局限于教材要求。同時，在對于課程的考核方面應針對不同的學生進行綜合性地測評，不能局限于考試或其它簡單的方式。總之，應結合本地特點，形成具有本校特色的心理健康教育內容。

（傅麗華劉永紅重慶市江津第二中學）