誰在逼老師造假

教師，被譽為人類靈魂的工程師，本不該與造假掛鉤，一旦有鼠竊狗偷之嫌，會遭到更多的譴責，畢竟三尺講臺該是一方凈土。可現在教師造假已司空見慣。有人罵教師喪德，缺少道德底線；有人怨師風日下，為師者不知自尊；還有人恐教育腐敗，最終將影響國民素質。作為教師，不敢說這些指責過分，但還想怯怯地辯一句：這不全是教師的錯吧？

幫學生造假。按理，會考的嚴肅程度僅次于高考，可大規模舞弊早已使會考失去了應有的意義與價值，答案隨著短信在師生、生生間傳遞。監考老師閉起一只眼睛，做答案的老師明知費力不討好，還是不敢“擱筆”。老師不是不懂羞恥，不是不知考試的嚴肅，可會考要達到某個通過率，達不到，不知哪里會傳來“霍霍磨刀”聲。況且傻子都知道過年看街坊，大家彼此彼此，心照不宣。高考舞弊案不也不少嗎。

幫學校造假。名目繁多的檢查，教師不知要跟著造多少次假。領導說了，誰出問題誰負責，一個小老師，哪敢負什么責，況且這涉及到領導的政績，是領導高升的一個砝碼，自己的飯碗就在人家手中。低下頭乖乖地造吧。造完計劃造總結，造完經驗造教訓，造完問題造措施，試還沒考先造出一份試卷分析，領導說啥咱造啥，哪一層的領導也不敢得罪，誰不知小鞋夾腳。累得手酸背痛眼發花，豈敢說一個“不”字。

配合上級造假。要求教師參加繼續教育，以提高個人素質，適應新的教育形勢，本無可厚非。可偏偏加上這樣一句話，成績與評定職稱掛鉤，是督促是威脅，說不清。有了這項做保證，繼續教育落到實處的就兩件事——交費、考核。交費當然含糊不得，釘是釘，鉚是鉚；考核就另當別論了：答案是現成的，帶支筆，抄抄就行了，不管咋寫準能及格。其實老師們花錢買的不就是個分嗎——誰讓咱要評職稱的。至于繼續教育“繼續”到了什么，那就不是老師們考慮的了。

為自己造假。職稱評定要求越來越多，論文不可或缺，而且要公開發表的。教書十幾載，拿不出一篇像樣的論文，自己也覺汗顏。細思量，不僅僅是緣于惰性，還有若干雙無形的手揮東指西，教師就在這東奔西走的忙碌中，忘了自己，更別說論文了。明知買論文屬鼠竊狗偷之為，有悖師德，可悖師德的又不是第一次，況且這次是為自己，花的又是咱自家的銀子，咬咬牙，買!拿出半月工資，獲獎證書、刊物全部到位，而且都是國家級。藏在抽屜的最深處，不評職稱是不敢拿出示人的。其實舉目四望，誰也甭五十步笑百步，假作真時真亦假，怕啥?沒有職稱，誰來聘你，工資怎漲，柴米油鹽醬醋茶，靠誰打發。

不是為自己開脫，只想說幾句心里話；不是為自己遮羞臉，只想說說我們的無奈；不是為自己找借口，只想說我們也不想這樣。忘了師尊，淡了師德，敗壞了師風，難道都是老師的錯嗎?