我曾經在一本書中讀到過這樣的一段文字:“一些神父總是有能力挽救各種各樣的人,原因之一就是他們總是努力地去發現每個人身上存在的‘神性’。懷著這種對人的自信和陽光一樣的心態,無論一個人是多么的墮落,他們總能看到他的優點。也許這個人已經聲名狼藉,看似已不可救藥,可神父們依然能在其內心深處看到他潛在的閃光點,給他希望和勇氣,使他重新找回自尊和自信,燃起對新生活的渴望。
這段話之所以能讓我彌久難忘,就是因為這段話所折射出的神父們的職業境界深深地感動了我,他們拯救一個人的靈魂的方式,不是用指責或討伐,不是去讓他看到自己是多么的卑劣、無恥和墮落,而是努力地去發現他們身上的神性,去尋找他們身上的優點,去發掘他們內心深處的閃光點,從而讓那些被拯救者能重塑一個人的自尊和自信,重新看到新生活的希望和光明。這樣境界,怎能不使我想到另一種更為神圣的職業——教師!如果說神父是在為虛無的“上帝”而工作的話,那么,教師們無疑就是在為自己的實實在在的民族和祖國而工作;如果說神父的工作更側重于對靈魂的拯救的話,那么,教師這一職業的崇高之處就在于他更側重于對靈魂的鑄就。如果說人們走進教堂是懷著一顆沉重的贖罪之心的話,那么,當人們把自己的孩子送進學校的時候,他們懷著的卻是一顆充滿希望、夢想和快樂的心,如果說神父的工作是在為一個人死后的靈魂超脫做準備的話,那么,教師的工作卻是在為一個人在未來的歲月里怎樣活的更有意義、活的更有價值做著準備。不管從哪一層的意義上來說,教師的這一職業都更神圣、更偉大、更值得讓人尊重和敬佩。因此,從事教師這一工作的人,就應該具有更高的人文素質、品格修養和精神境界,他們應該比神父懷著更熾熱的激情、愛心、責任感和使命感,來投入到自己的工作之中,才能無愧于自己所從事的崇高的教育事業!
寫到這里,我就不能不想到曾經發生在美國黑人貧民窟的一個真實的故事,而這個故事的靈魂所體現的正是“教師的境界”這一內核。
一位大學教授帶著他的學生們來到了這個貧民窟里搞調查研究,其中有一個課題是對該區的200名黑人孩子的前途作預測。教授的學生們工作得都非常的認真,不久報告出來了,然而,結論卻令人無比的沮喪:200名孩子幾乎無一例外地被認為是“一無是處”“無所作為”“終生碌碌”“有犯罪傾向”等等。
40年轉眼過去了,老教授也早已作古,他的繼任者在翻閱檔案時發現了這份40年前的報告,在好奇心的驅使下他來到了當年的黑人貧民窟。通過走訪,他驚奇地發現:當年被調查的200名孩子中,除了20個已離開故地無從考查外,其余的180名孩子大多都獲得了相當的成就,他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優秀運動員等。當他向這些人詢問原因時,他們都異口同聲地說應該感謝自己當年的一位小學老師瑪麗小姐。
繼任者幾經周折,終于找到了當年的瑪麗老師,此時的她已是遲暮晚年,吐字已不太清楚,可有一句話他聽得非常的清楚:“我愛這些孩子。”
就這一個“愛”字,讓繼任者感動不已。看看40年前的報告,再看看40年后眼前的現實,他不能不由衷地贊嘆愛所能創造的奇跡。他深深地感到:瑪麗老師用她的實踐證明了一個真理:在這個世界上只有缺乏愛心的老師,而不存在不能改變的孩子;愛是一種能滲透到靈魂深處的力量,有著巨大的感染力;當一個教師無私地愛著自己的每一個學生的時候,他就能夠透過孩子愚頑的外表看到他們美好的未來,能夠讓這些孩子感受到自己作為一個人的自尊和自豪;當一個教師有了愛心,他就能夠不斷地吸收知識的營養,從而不斷地提高自己愛的藝術,他就能讓一所學校變成孩子們永恒的心靈故鄉;教師的愛心,就像一道道無為的陽光一樣培育著一朵朵靈魂的花朵,滋養著一顆顆生命的果實;教師的愛心,正透著一個民族的希望、一個國家的福音啊!