教師的境界

我曾經在一本書中讀到過這樣的一段文字：“一些神父總是有能力挽救各種各樣的人，原因之一就是他們總是努力地去發現每個人身上存在的‘神性’。懷著這種對人的自信和陽光一樣的心態，無論一個人是多么的墮落，他們總能看到他的優點。也許這個人已經聲名狼藉，看似已不可救藥，可神父們依然能在其內心深處看到他潛在的閃光點，給他希望和勇氣，使他重新找回自尊和自信，燃起對新生活的渴望。

這段話之所以能讓我彌久難忘，就是因為這段話所折射出的神父們的職業境界深深地感動了我，他們拯救一個人的靈魂的方式，不是用指責或討伐，不是去讓他看到自己是多么的卑劣、無恥和墮落，而是努力地去發現他們身上的神性，去尋找他們身上的優點，去發掘他們內心深處的閃光點，從而讓那些被拯救者能重塑一個人的自尊和自信，重新看到新生活的希望和光明。這樣境界，怎能不使我想到另一種更為神圣的職業——教師！如果說神父是在為虛無的“上帝”而工作的話，那么，教師們無疑就是在為自己的實實在在的民族和祖國而工作；如果說神父的工作更側重于對靈魂的拯救的話，那么，教師這一職業的崇高之處就在于他更側重于對靈魂的鑄就。如果說人們走進教堂是懷著一顆沉重的贖罪之心的話，那么，當人們把自己的孩子送進學校的時候，他們懷著的卻是一顆充滿希望、夢想和快樂的心，如果說神父的工作是在為一個人死后的靈魂超脫做準備的話，那么，教師的工作卻是在為一個人在未來的歲月里怎樣活的更有意義、活的更有價值做著準備。不管從哪一層的意義上來說，教師的這一職業都更神圣、更偉大、更值得讓人尊重和敬佩。因此，從事教師這一工作的人，就應該具有更高的人文素質、品格修養和精神境界，他們應該比神父懷著更熾熱的激情、愛心、責任感和使命感，來投入到自己的工作之中，才能無愧于自己所從事的崇高的教育事業！

寫到這里，我就不能不想到曾經發生在美國黑人貧民窟的一個真實的故事，而這個故事的靈魂所體現的正是“教師的境界”這一內核。

一位大學教授帶著他的學生們來到了這個貧民窟里搞調查研究，其中有一個課題是對該區的200名黑人孩子的前途作預測。教授的學生們工作得都非常的認真，不久報告出來了，然而，結論卻令人無比的沮喪：200名孩子幾乎無一例外地被認為是“一無是處”“無所作為”“終生碌碌”“有犯罪傾向”等等。

40年轉眼過去了，老教授也早已作古，他的繼任者在翻閱檔案時發現了這份40年前的報告，在好奇心的驅使下他來到了當年的黑人貧民窟。通過走訪，他驚奇地發現：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地無從考查外，其余的180名孩子大多都獲得了相當的成就，他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優秀運動員等。當他向這些人詢問原因時，他們都異口同聲地說應該感謝自己當年的一位小學老師瑪麗小姐。

繼任者幾經周折，終于找到了當年的瑪麗老師，此時的她已是遲暮晚年，吐字已不太清楚，可有一句話他聽得非常的清楚：“我愛這些孩子。”

就這一個“愛”字，讓繼任者感動不已。看看40年前的報告，再看看40年后眼前的現實，他不能不由衷地贊嘆愛所能創造的奇跡。他深深地感到：瑪麗老師用她的實踐證明了一個真理：在這個世界上只有缺乏愛心的老師，而不存在不能改變的孩子；愛是一種能滲透到靈魂深處的力量，有著巨大的感染力；當一個教師無私地愛著自己的每一個學生的時候，他就能夠透過孩子愚頑的外表看到他們美好的未來，能夠讓這些孩子感受到自己作為一個人的自尊和自豪；當一個教師有了愛心，他就能夠不斷地吸收知識的營養，從而不斷地提高自己愛的藝術，他就能讓一所學校變成孩子們永恒的心靈故鄉；教師的愛心，就像一道道無為的陽光一樣培育著一朵朵靈魂的花朵，滋養著一顆顆生命的果實；教師的愛心，正透著一個民族的希望、一個國家的福音啊！