《開心一刻》教學設計

課型：綜合·探索（美術(shù)活動課：繪畫、表演、寫話）

教學對象：小學二年級

課時：一課時（４0分鐘）

教材分析：

在歡樂的兒童公園里，在“六一”節(jié)的聯(lián)歡會上，在生日聚會時，到處都可以看見開心的小朋友。

二年級的學生已經(jīng)掌握了一定的觀察能力和記憶力，能回憶一些開心的場景，表現(xiàn)記憶中的畫面。傳統(tǒng)的教法會把如何學會畫開心的小朋友作為重點，但根據(jù)《新課程標準》精神，作為人文學科的美術(shù)教育，其發(fā)展目標是發(fā)展人性，完善人格，提高人的文化修養(yǎng)和文化品格，通過藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，去喚醒他們對生活的感受，而不是單純地傳授美術(shù)技能技巧，因此，本課的教學重點是讓學生體驗開心，再現(xiàn)開心。開心，對孩子來說是多么美好的感受，多么寶貴的體驗！但由于二年級的孩子以感性認識和形象思維為主，本課的教學難點是理解開心，能用藝術(shù)形象表現(xiàn)開心的感受。

教學目標：

1、畫幾個開心的小朋友。

2、初步學習簡單的構(gòu)圖知識，理解人物開心時的面部表情、動作。

3、培養(yǎng)學生的觀察、表演、合作等綜合能力。

4、體驗快樂的情感，培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的美好情感。

教學重點：體驗“開心”，再現(xiàn)“開心”。

教學難點：理解“開心”，畫“寫心”。

教學準備：

1、教具：多媒體課件、鼓、電子琴

2、學具：各種美術(shù)工具

設計理念：

1、 全面關(guān)注學生，以學生發(fā)展為本，改變學生被動的學習方式，倡導學生主動參與、自主探究。

2、 強調(diào)師生互動、溝通合作，教學過程是師生平等交往、共同學習、共同發(fā)展的互動過程，采用開放式的教學設計，借助平等的談話方式，結(jié)合小組的合作學習，達到心靈溝通，互動互識。

3、 重視教師“引導”，強調(diào)學生“體驗”。教師轉(zhuǎn)變角色，成為引導者、組織者，改變學生的學習方式，采用游戲、表演的情境教學法，強調(diào)情感體驗和積累。

教學過程：

一、 情境導入，激發(fā)興趣

（布偶猴）“ＨＥＬＬＯ！歡迎走進《開心一刻》。（課件出示）我是主持人樂樂猴！希望我們的每一天每一刻都能開心地生活，健康地成長?！保ɡ蠋煟笆堑模H愛的同學們，老師也希望跟大家一起來上一堂最開心的美術(shù)課。今天我們將從開心的小朋友中評選出‘超級開心秀’‘超級開心組合’若干名，他們將獲得開心公司準備的神秘禮物。想知道是什么嗎？（想）那就努力爭取吧！”

［在《美術(shù)課程標準》的實施建議部分指出：教師應以各種生動有趣的教學手段，引導學生增強對形象的感受能力和想象能力，激發(fā)學生的興趣。本課以可愛的布偶、以綜藝節(jié)目《開心一刻》為情境導入，學生們興趣盎然。］

二、 闖關(guān)游戲，體會感受

乘上開心列車，（課件出示動畫小火車）進入第一關(guān)。

（課件出示動畫情境）

第一關(guān)：表演關(guān)

要求：和好朋友一起組成開心組合，自取名稱，用一分鐘時間表演《最開心的一刻》。（準備時間：３分鐘）

（音樂，學生分頭排演，教師巡視指導）

請兩組學生上臺表演，其他學生觀察其表情、動作。

［愛玩是孩子的天性，帶有挑戰(zhàn)性的闖關(guān)游戲尤其深受學生喜愛。該環(huán)節(jié)讓學生自由組合表演，一方面幫助學生回憶開心的場景、在表演中再次體驗開心，另一方面也培養(yǎng)了學生的自主意識及合作精神。］

第二關(guān)：體驗關(guān)體驗《笑笑笑》

１、自己體會一下各種各樣的笑，比如說微笑、哈哈笑、大笑、狂笑，說說自己的感受。

2、比“笑”，看誰不僅笑得開心，而且能把別人逗笑。（用數(shù)碼相機當場拍下照片，輸入電腦，展示給大家，將課堂氣氛推上高潮）

3、課件出示各種動畫笑臉，觀察其變化

［該環(huán)節(jié)是在感知體驗認識的基礎上，進一步調(diào)動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認識，掌握笑時的表情特征。］

第三關(guān)：表現(xiàn)關(guān)用線條和色彩把《開心一刻》表現(xiàn)出來

1、 你準備用怎樣的線條表現(xiàn)開心的感受？（播放開心的音樂，學生用手在空中畫線，請兩學生到黑板上畫）（造型比較，欣賞范畫）

A、 欣賞大師波洛克的畫，（如圖1、圖2）讓學生說說感受

教師小結(jié)：開心的線條可以更奔放一點，激動一點，夸張一些。在表現(xiàn)人物表情動作的時候特別要注意。

B、 造型比較：你更喜歡哪一幅？為什么？

教師小結(jié)：人物的動作、表情也可以更夸張、生動一些。

2、 你覺得什么顏色比較能表現(xiàn)開心的心情呢？（顏色比較，欣賞范畫）

3、 你還想用什么方式、什么材料來表現(xiàn)《開心一刻》，可以選擇自己喜歡的材料創(chuàng)作?？梢允且粋€最開心的場景，也可以象波洛克叔叔那樣表達心里的感受，并把你的感受寫在旁邊。

［“綜合·探索”強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習，引導學生主動探究、研究創(chuàng)造，運用各種美術(shù)語言，選擇適當?shù)墓ぞ摺⒉牧?，探索不同的?chuàng)作方法，培養(yǎng)學生的綜合能力（如表演、表達、寫作、合作能力等），促進學生的全面發(fā)展。］

4、欣賞范作

5、學生創(chuàng)作，師巡視輔導 （課件循環(huán)播放范作和照片）

三、 總結(jié)評價，課后延伸

1、 評選“開心秀”“開心組合”，將學生的作品收入《開心相冊》。

2、 課后延伸：每個同學建立一個自己的“開心檔案”，把你每天的開心事記錄下來。

［改變傳統(tǒng)的量化打分的評價方式，通過學生自評、推薦互評的形式，調(diào)動學生的主觀能動性，將作品全部收入《開心相冊》，充分肯定了學生的進步與發(fā)展，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學習動力，同時增強了班集體的凝聚力。

愉快的心情對少年兒童的發(fā)展是極其重要的，這也是新課程人文精神的體現(xiàn)，課后延伸讓學生建立“開心檔案”，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、積極體驗生活中的開心事，盡情地享受快樂，有助于孩子們的健康成長。］

四、全體留下開心的合影。（課堂氣氛再次推上高潮）

[教學反思]

《開心一刻》是本人依據(jù)新課程理念，將浙江省小學美術(shù)課本第四冊《開心的小朋友》一課改編而成的，原教材主要要求學生掌握開心時的面部表情，學會畫幾個開心的小朋友，其教學模式單一、枯燥，關(guān)注的是學生知識和技能的傳授和訓練，相對忽略學生對學習過程與方法的體驗，尤其忽略對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

改編后的《開心一刻》是一堂美術(shù)活動課，充分體現(xiàn)了新課程標準中“以學生發(fā)展為本”的教育思想，注重學習過程的體驗、學生情感的體驗，倡導和諧的體驗性學習，引導學生在“自主、合作、游戲”中理解“開心”，體驗“開心”，培養(yǎng)學生的自信心和良好的生活態(tài)度。

我自認為這是一堂成功的課，輕松、愉快，像是參加了一場綜藝節(jié)目，或是參與了一個游戲，投入其中可以說是一種享受。這里沒有老師，只有“主持人”，沒有學生，只有“嘉賓”。我不要求孩子們有多么好的作業(yè)效果，只要能積極投入，用心表現(xiàn)，表達自己的感受。

亮點一：開放式的教學模式激活了美術(shù)課堂，讓人耳目一新。

根據(jù)學生的心理，結(jié)合“課程是活動，是經(jīng)驗，教師是‘主持人’，是‘溝通者’”的課程改革新思想，將課堂教學模式進行了大膽的創(chuàng)新和設計，將美術(shù)課堂設計成類似“正大劇場”之類的“開心一刻”劇場的節(jié)目現(xiàn)場（事先做好適當?shù)沫h(huán)境設計，裝點出氣氛，并給每個學生發(fā)一張“入場券”，學生座位按圓弧形排列），營造一種輕松愉快的氣氛，教學形式新穎，學生反響強烈。

亮點二：新穎有趣、富有挑戰(zhàn)的“闖關(guān)游戲”，充分調(diào)動了學生的積極性。

孩子都喜歡游戲，將“開心場面的回憶、開心時的表情、特點”融入“表演關(guān)”、“體驗關(guān)”、“表現(xiàn)關(guān)”中，使教學生動活潑，氣氛活躍。每當孩子們闖過一關(guān)時，那種興奮的神情，那閃著智慧光芒的眼神讓人激動不已。我也早已投入其中，與孩子們“并肩作戰(zhàn)”，共同歡呼。

亮點三：倡導“自主、合作”，尊重學生的個性發(fā)展。

教學中充分尊重學生的個性，讓學生自主選擇合作的伙伴，選擇美術(shù)材料，選擇表現(xiàn)開心的方式，在合作中體驗開心。

亮點四：注重情感體驗，關(guān)注學習過程的評價。

新課程注重學生學習的過程，不以“像不像”的標準衡量作業(yè)結(jié)果。本課注重學生的情感體驗，不以打分制評價學生，而是根據(jù)課堂表現(xiàn)評選“開心秀”、“開心組合”，并將所有的學生作品收入“開心相冊”，增強學生的自信心，體驗成功感。

新課程改革帶來了許多新的教學理念，也給老師提出了更高的要求。教師要注重積累經(jīng)驗，提升新理念。盡量使每個學生積極參與美術(shù)學習，促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學生的審美能力，人文修養(yǎng)，促進學生感知和形象思維能力的發(fā)展，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。

責任編輯丁洪剛