《風娃娃》教學設計

預設教學目標：

知識與能力：

1、認讀12個生字。理解“斷斷續續無影無蹤”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

在學生自身理解、自身感悟的基礎上，創設情境，讀文品句，體會風娃娃的好心和傻氣。

情感態度價值觀：

1、感受課文內涵，了解風與人類生活的關系。

2、懂得“做事不能光有好愿望，一定要看是不是對人們有好處”。

設計說明：

《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖又傻。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。該文語言生動活潑，富有兒童情趣。老師可以通過問題的巧設，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，引導想象，培養擴散思維，促進學生的個性化學習。教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內容。然后充分利用課件，創設情境，引導學生通過讀課文，找重點句，深入體驗感悟風娃娃的可愛和做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用的道理。

預設學習流程：

一、猜謎導入激發興趣

1、猜謎激趣：今天，老師給小朋友帶來一個謎語：，猜猜看他是什么？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示風及形象）

2、誰能跟他打個招呼？今天這位可愛的風娃娃來到了咱們教室？（點擊出示風媽媽）看看還有誰？風娃娃到田野里做了什么事？讓我們一起來讀讀課文。

【評析：剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。】

二、初讀課文了解大意

1、自讀課文，借助拼音讀正確。

2、檢查生字：

出示生字：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪

提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

3、小組交互，運用“讀-記-用”的策略識記生字。

【評析：漢字作為我國通用的文字，是由形、音、義三要素構成的復合體。識字教學的過程就是一個使學生統一理解和掌握漢字三要素的過程，具體地說，就是使學生分別認識、掌握漢字的音、形、義，并建立起三者之間統一聯系的過程。此處安排小組合作學習，運用“讀-記-用”的策略識記生字，讓每一個孩子都成為識字的主人，從而進一步培養學生的識字能力。】

4、輪流讀課文，每人一段，教師注意正音。

5、再讀課文，想一想，風娃娃做了哪些事？讀一讀。

6、學生匯報，課件點擊出示：

吹大風 吹帆船

吹風箏 吹衣服、吹小樹

【評析：這是學生通過自主選擇合適的讀書方法，自主獲得獨立的認識、觀點、問題，發現并獲得整體感知的過程。在這一階段中，學生選擇自己喜歡的方式讀，有的輕聲讀，有的讀讀停停，想想讀讀。這一過程，充分體現了學生閱讀的獨立性、自主性，學生在一遍遍的通讀中，在質疑中不斷進取，產生新的閱讀需求。】

三、深究課文品讀詞句

（一）學習第一段

1、讀一讀 找一找

風娃娃是怎么吹的？（找出有關句子，并用動作表示出來，做動作理解“吸”“深深地吸”。）

2、誰來讀一讀吹之前的句子（教師用水杯演示理解“斷斷續續”）

3、誰來讀一讀吹之后的句子。

4、你們這些風娃娃吹得真賣力，秧苗喝足了水，正點頭向你們表示感謝呢！課件演示。

5、指導朗讀。（吹之前讀得比較沉重，吹之后讀得稍快而輕松。）

（二）學習第二段

1、讀一讀 找一找

風娃娃為什么要吹帆船？

2、朗讀理解內涵。感受風娃娃帶來的幫助（結合學生實際情況理解：纖夫、漁夫）。

3、課件演示。

4、指導朗讀。

（三）引讀第四段

1、風娃娃一連做了兩件事，心里非常高興，它想：（點擊出示第四段）

2、指導朗讀。

（四）學習做壞事

1、過渡：確實如此嗎？（播放課件做壞事）

2、風娃娃又做了些什么？結果怎樣？

引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。

3、風娃娃一點也不知道他做了壞事，他聽到了人們的責怪，很傷心，人們都會怎么責怪風娃娃呢？風娃娃聽到人們責怪，他心里想（引讀）……

誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？他知道人們為什么責怪他嗎？

你想對他說些什么。課件出示：風娃娃傷心的畫面

【評析：在教學實踐中，圍繞“風娃娃是怎么吹的？他給大家帶來什么？”讓學生從中不斷地發現、議論、品讀、賞析，充分感受文本的豐富內涵和情感，享受語文學習的創造感和成功感，也充分體現了學生感悟體驗的個性化和深刻性。學生在自我體驗、合作欣賞中達到入情入境，物我兩忘。】

四、總結課文擴展延伸

1、剛才風娃娃來到田野，來到河邊，做了許多事，你能給這些事歸歸類嗎？

2、作為風娃娃的朋友，你有什么想對他說的嗎？經過小朋友的勸告，終于明白了：（課件出示）做事不能光有好愿望，一定要看是不是對人們有好處。

3、風還能幫我們做什么呢？

課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷

4、可是風娃娃一不小心總是管不住自己，經常做錯事

課件：刮臺風的錄像片斷

5、總結。從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。那么你說看看，你想對風娃娃說什么呢？”

（品讀文章《付出一點點，得到的是快樂》）

【評析：這是學生通過生動活潑的個性化的語文實踐活動方式，把自己內心的知識習得、獨特體驗表達、展示出來的過程。教師充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。努力構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文，用語文，拓寬知識，豐富知識，砥礪能力。】

責任編輯丁洪剛