農村兒童個人衛生行為的培養刻不容緩

隨著現代經濟的高速發展，人們在享受了現代化帶給我們的利益的同時，也目睹了環境惡化的慘狀。伴隨著這種危害的加深，一些決策人以及生活在城市的人們，對于城市環境保護的意識越來越強烈。而與這種現狀形成對比的是，農村相對成為了環境保護的盲區。

對陜西貧困地區農村學校的深入調查，讓我們不得不承認，我們一直以來認為的“地美天藍”，僅僅是一種美好的愿望。貧困地區農村孩子真實的生活環境現狀，其惡劣程度，遠遠超乎了我們的想象，不能不讓人憂慮。在對榆林（榆陽區）、佳縣、淳化、蒲城、西鄉等地的調查中，環境問題隨處可見。我們在蒲城、淳化、榆林（榆陽區）、佳縣、西鄉每地隨機抽取六所學校中的一百二十名學生，填寫了“學生健康教育調查表”從中分析得出：三十所學校沒有一所開設健康教育課程，也沒有進行過水、環境衛生和個人衛生的健康教育，沒有負責健康教育的老師；三所學校曾有過板報、宣傳欄等形式的衛生知識宣傳，占總數的5%；在單選、多選問題中，“你認為喝什么水不生病”，3%學生選擇不知道，90%的學生選擇“開水”，60%的學生選擇了“井水”，32%的學生選擇了“河水”、“塘里水”，28%的學生選擇“自來水”（許多學生不知道“自來水”是何物）；“為什么手看起來干凈還要洗”，38％的學生選擇“不知道”，52％的學生選擇“可能有眼睛看不見的細菌病毒”，10％的學生選擇“還有細小的灰塵臟東西”；“洗凈的碗要用抹布擦嗎”，96％的學生認為“用”，只有4％的學生選擇“不用”，可大多數學生的理由并不是“造成再次污染”，而是“可以節省勞力”；“你們是否有愛護水源行為”，98％的學生答案是“沒有”；“你是否有亂丟垃圾行為”，82％的學生選擇“有時有”；此外，100％的學生與家人共用毛巾、水杯、臉盆；86％的學生生吃水果和蔬菜時“不洗或有時洗”；96％的學生手指甲“不干凈”；98％的學生飯前便后不洗手。以上僅僅是問卷中的部分問題，卻從中可以看出我們的兒童對于衛生方面的知識少之又少，對于自身行為是否對環境造成不良影響從不關注。我們更清楚地認識到人的素質的提升才是改變生活狀態的關鍵。只有學生個人衛生行為徹底改變，學校環境問題才可能根治。倡導學校健康教育，促使農村兒童養成衛生習慣成了當務之急。改變農村學校、社區環境狀況已刻不容緩。那么，怎樣在相對短的時間里取得最大的培養效果呢？我認為應從以下幾方面入手。

1．由上至下、由下至上雙管齊下，加大宣傳及管理力度，提升環保及衛生意識。

我們在推行新政策、制度的有效方法之一就是由上至下的政府行為。這種方法往往在短時期內能獲得較大成效。另一種由下至上的群眾自發行為，一但形成規模，就會一直持續下去。但由于缺乏有效管理，缺乏政策及資金支持，往往見效周期長，甚至可能無功而返。如果我們從上攻得政策傾斜，（比如，年度考核可以把健康教育納入考核內容），并且提供必要的經費支持（可以考慮和非政府組織共同完成），從下擴大教育影響，提升農村社區特別是學校的自我發展能力，上下協力，一定會取得好的效果。

2．從環境創設入手，營造教育氛圍。

生活在優美的環境中，人的行為會受到潛移默化的影響，這種教育作用不容忽視。況且環境的改變比人行為改變的周期要短得多。可以讓孩子親自參加校園綠化美化勞動，讓他們親身體驗自己對環境的影響，增強學生與校園環境的親近感，由內而發地愛校園，愛周邊的環境，由“愛環境”引發個人衛生行為改變。但需要注意的是農村學校的環境創設，一定要考慮自然條件、經濟條件，切不可盲目攀比，一定要因地制宜，既達到教育目的，又要體現出不同地域的特點，體現出農村學校的特色。

3、關注兒童心理需求，開展豐富多彩的兒童活動。

培養學生環保、衛生行為的途徑很多，其中，兒童活動是主要途徑。比如，一位老師說他的學生原來大多數都喝生水，他講了多次，收效甚微。于是把孩子帶到水源處，讓他們親眼目睹水源周圍的骯臟環境，此后，不但再沒有學生喝生水了，而且還有一些學生提出了改變水源衛生條件的建議。像這樣的學校環境、周邊環境、社區環境調查，有時會起到意想不到的效果。此外校內活動的方法也多種多樣，可以圍繞環保和健康教育主題，進行問題分析討論、知識競賽、藝術類（語言、音樂、美工）活動、游戲活動等等，根據需要，或綜合開展，或單一進行。也可將健康教育知識滲透于其它課程中。總之，急學生之所需，想學生之所想，就會產生好的教育效果。

4、重視兒童組織的培養，加強兒童自身能力建設。

兒童是學校的主體，他們的內在潛能是巨大的。同時兒童自身認識得到提升，有了較好的自我約束能力，認知的行為才可能達到高度統一，兒童活動才可能有效的持續開展下去。我們在走訪過程中看到一個學校的兒童組織非常活躍，兒童可以隨時反映他們的需求，并能獲得學校的支持。他們經常進行討論，商討一些他們感興趣的有關學校發展的問題。比如，校園環境創設中，孩子們每人“認領”一株植物，澆水、施肥，精心呵護。他們的心理狀態遠比其他學校學生積極得多，因為他們真正將自己作為了學校的主人。“小手拉小手，兒童對兒童；小手拉大手，兒章對成人。”可以想象，在這樣兒童主動性充分發揮的氛圍下開展兒童活動，必定會收到事半功倍的效果。

5．重視社區與學校，兒童與家庭的相互影響。

學校是社區中的小環境，學校的發展既依托社區的發展，同時也對社區的發展產生著一定影響。在進行學校教育的同時，也應力所能及地對社區實施影響。特別是學生家庭，他們的生活習慣、環保、衛生行為對孩子有著至關重要的影響。學校可以利用教育優勢，讓師生走入社區，走入家庭，帶動社區發展，相互促進，共同營造衛生、清潔、優美的生存環境。

十年育樹，百年育人。在農村經濟還不發達的今天，改變農村兒童衛生行為，任重而道遠。愿更多的有識之士加入到改變農村兒童生存環境的行列中。只要大家共同努力，給生活在農村中的孩子們更多的關愛，就會使更多的兒童在“綠色”環境中健康成長。我們堅信，“地美天藍”離我們不再遙遠。

（作者單位 陜西省幼兒師范學校陜西省教育學院）

責任編輯楊博