引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)作文

目前許多小學(xué)生的作文模仿成風(fēng)，不僅與小學(xué)作文教學(xué)的要求——培養(yǎng)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文風(fēng)相悖，而且不利于小學(xué)生思想品德的健康成長。因此，小學(xué)作文教學(xué)提倡寫真實(shí)作文就顯得尤為重要。

一、引導(dǎo)觀察，寫真實(shí)的生活

觀察是為了獲得寫作材料。小學(xué)生由于年齡小，對事物觀察往往蜻蜓點(diǎn)水，膚淺，不深刻，教師要在平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍事物，隨時(shí)留心身邊的人和事，鼓勵(lì)他們親眼見一見，親口問一問，親身做一做，多角度、多方面、多層次觀察事物。

看，就是要求學(xué)生對寫作有關(guān)的事物看得仔細(xì)、認(rèn)真，養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，諸如觀察人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、景物的狀態(tài)變化、活動(dòng)的場面，典型的事例等。這種觀察，不只是把學(xué)生帶出去看一看就算了事，而要重視指導(dǎo)觀察。學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，習(xí)作前指導(dǎo)就能收到更好的效果。

想，就是要求學(xué)生開動(dòng)腦筋，把看到的、聽到的聯(lián)系起來，以現(xiàn)實(shí)生活和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)認(rèn)真思考一番，悟出新立意。寫文章不能滿足于一些現(xiàn)象的敘述，而要在腦子里經(jīng)過一番加工，抓住最本質(zhì)的東西，使文章有思想性、教育性。“想”要以“看”為基礎(chǔ)，不是憑空瞎想。學(xué)生通過“看”和“聽”獲得豐富的寫作材料；又要通過“想”，從感性提高到理性，去表達(dá)中心思想。“想”的工作做得好不好，直接關(guān)系到作者對所反映客觀事物的認(rèn)識(shí)，決定著文章的寫作靈魂，它是核心的東西，所以至關(guān)重要。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平，教師應(yīng)該根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，有計(jì)劃地由淺入深地逐步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。這種觀察能力不是一朝一夕能夠立刻提高的，教師要做有心人，在平時(shí)的教學(xué)和寫作實(shí)踐活動(dòng)中，要善于利用機(jī)會(huì)，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。

二、觸發(fā)認(rèn)識(shí)，寫真實(shí)的內(nèi)容

文章的真實(shí)內(nèi)容除了表現(xiàn)在選擇充滿個(gè)性的生活材料外，還應(yīng)注意思路的個(gè)性化，新課標(biāo)也明確要求習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不能定下框框。迫使學(xué)生按老師的思路去作文。相反，應(yīng)充分開拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生突破習(xí)慣思維，用不同的表達(dá)方式，不同的切入點(diǎn)，甚至不同的體裁去寫作，去寫現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)生活，只要能抒發(fā)自己的真情實(shí)感，文章條理清楚就可以。比如通過寫老師的“粗心”、“傻氣”、“脾氣怪”、“記性差”等等來反襯老師對工作的認(rèn)真以及對學(xué)生的關(guān)愛。再如敘事性的文章，可以按事情的發(fā)展順序娓娓道來，也可以用追敘的語氣把讀者帶回記憶的長河中；又可以用一首小詩、一句諺語、一句格言、一句童謠等來引出對正文的敘述；還可以從對細(xì)節(jié)的感悟入手，道出產(chǎn)生這種感悟的由來；既可用紀(jì)實(shí)、想象，又可用日記或書信。這樣，即使是一篇看似簡單的“一件小事”，學(xué)生也能匠心獨(dú)運(yùn)地寫出別具一格的文章來，真可謂異彩紛呈。

教師還可以在命題作文上下工夫，誘導(dǎo)學(xué)生“寫真實(shí)”。開學(xué)初，可以把寒假生活中的命題——《寒假生活二三事》改為《寒假中最高興的一件事》和《寒假中最傷心的一件事》，以此窺視學(xué)生的心靈深處。為了溝通師生間的感情，我還出了這樣的作文題：《老師，我告訴你一個(gè)秘密》、《老師，我給你提個(gè)意見》。這樣的作文題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)反映自己的生活內(nèi)容，使教師有機(jī)會(huì)了解學(xué)生真實(shí)的生活表現(xiàn)。

三、自然表露，寫真實(shí)的自我

老師可以把刊登在報(bào)刊上的和班級(jí)學(xué)生寫出來的具有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文介紹給學(xué)生，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)作文。

一次作文指導(dǎo)課上，一名寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生面對 《記我成長中的一件事》這個(gè)作文題目一籌莫展，坐了半天仍是一張白紙，我就啟發(fā)他把昨天逃學(xué)的原因、老師的教育、自己的認(rèn)識(shí)原原本本地寫出來，結(jié)果這位學(xué)生寫出來的作文語句通順，心理活動(dòng)描寫真實(shí)細(xì)膩，達(dá)到中上水平。他嘗到“寫真實(shí)”的甜頭后，再也不懼怕作文了。

作文是語言的藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性語言，有助于提高學(xué)生寫真實(shí)作文的能力，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也會(huì)在個(gè)性語言的發(fā)展中得到培養(yǎng)。針對當(dāng)前小學(xué)生作文中語言缺少童真、童趣的現(xiàn)象，教師首先要教會(huì)學(xué)生從閱讀和生活中不斷積累語言，豐富自己的語言儲(chǔ)備，這樣，作文時(shí)才能真實(shí)、自然地反映出他們豐富多彩的生活和充滿童真的內(nèi)心世界，讓語言具有鮮明的個(gè)性；其次要指導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中優(yōu)秀的個(gè)性語言，在批改、講評習(xí)作時(shí)及時(shí)肯定、欣賞學(xué)生的語言表達(dá)。這樣，學(xué)生才能寫出更多更好的個(gè)性語言，把生活描繪得更為精彩，更為真實(shí)和有感染力。

總之，作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的作文，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，自覺、自愿地把自己的所見所聞所思真實(shí)地再現(xiàn)筆端，學(xué)生才能將自己的大膽想象無拘無束地盡情表達(dá)，才能真正展示出自己的習(xí)作真實(shí)風(fēng)采。

責(zé)任編輯丁洪剛