每一條小魚(yú)都在乎

有這樣一個(gè)故事：暴風(fēng)雨過(guò)后，海邊的淺水洼里有成百上千條被暴風(fēng)雨卷到岸上來(lái)的小魚(yú)，它們被困在水洼里，回不了大海。假如太陽(yáng)出來(lái)，水洼里的水被蒸發(fā)干了的話，小魚(yú)們將會(huì)死去。一個(gè)小男孩就在水洼邊輕輕捧起小魚(yú)，把它們用力地扔回到不遠(yuǎn)處的大海里。經(jīng)過(guò)的人問(wèn)那小男孩：“孩子，這個(gè)水洼里有幾百幾千條小魚(yú)你救不過(guò)來(lái)的！”“我知道。”男孩頭也不抬地回答。“哦？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊把一條小魚(yú)扔到大海里，“這條小魚(yú)在乎！這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”每每捧讀這個(gè)故事，我的心都禁不住為之一顫。作為一名教師，徜徉在學(xué)生中間，面對(duì)一雙雙眼睛，面對(duì)一張張面孔，盡管孩子們有那么大的差別，盡管總有那么一些也許不夠“可愛(ài)”的孩子，但是，我們?nèi)魏螘r(shí)候都應(yīng)記著他們，記著他們中的每一個(gè)啊，要知道每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望，每一個(gè)孩子都是渴望被關(guān)注的啊！關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，更是師德的核心作用，當(dāng)教師的愛(ài)如陽(yáng)光般無(wú)私給予每一個(gè)學(xué)生，照進(jìn)他們幼小的心田，孩子們就會(huì)像陽(yáng)光下的青苗一樣茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

中小學(xué)生年齡小，處在生長(zhǎng)發(fā)育期，就如同一塊尚未雕磨的玉。教師作為學(xué)生思想上重要的啟蒙人，如果用愛(ài)心去關(guān)心他們，用愛(ài)心去幫助他們，把愛(ài)的種子播撒在孩子們的心田，他們一定會(huì)逐漸脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實(shí)的美玉。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種出自崇高的、充滿(mǎn)科學(xué)精神，普遍、持久而又深厚的愛(ài)。這種愛(ài)來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生所持有的一種親近感、期望感和為學(xué)生而獻(xiàn)身的熱忱。尊重，是愛(ài)的最高境界。新時(shí)期的教師還應(yīng)樹(shù)立主體意識(shí)，充分尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性，注意他們的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)和特長(zhǎng)。給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。關(guān)心與謀求人的全面發(fā)展應(yīng)成為教師的責(zé)任。在教育中，教師應(yīng)首先尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識(shí)。教師要通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)和微笑等方式肯定學(xué)生，通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)有情感、有意識(shí)、有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生；教師要以開(kāi)放的心態(tài)和包容的氣度正確對(duì)待那些敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)教師、個(gè)性鮮明的學(xué)生；要以博大的愛(ài)心和崇高的師德尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心并引導(dǎo)那些行為特別、好標(biāo)新立異的學(xué)生，讓校園五彩斑斕、生動(dòng)活潑；教師要以科學(xué)和民主的精神育人，摒棄封建的師道尊嚴(yán)，建立新型的民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動(dòng)而不盲目，弘揚(yáng)主體意識(shí)、完善個(gè)體性格，建立健全崇高的人格精神與完美個(gè)性特征。

“親其師，信其道”。良師益友，是愛(ài)的最佳體現(xiàn)。教師與學(xué)生建立良好的師生感情是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效而重要的方法。要用尊重、平等、愛(ài)護(hù)等人類(lèi)最崇高的情感感染學(xué)生，用自己的真摯感情去征服一顆顆純真的心，使師生都進(jìn)入其樂(lè)融融其情陶陶的境界。

教師熱愛(ài)學(xué)生還要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績(jī)差、或者犯了錯(cuò)誤的“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”，要用同情心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵(lì)學(xué)生充滿(mǎn)信心地學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)遇到學(xué)生“頂牛”、“越軌”時(shí)，教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，設(shè)身處地為學(xué)生著想，三思而后行，尤其需要有自我批評(píng)的勇氣和精神，也許學(xué)生的“頂牛”、“越軌”正是學(xué)生創(chuàng)新思維火花的萌發(fā)，作為教師要小心呵護(hù)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

可以這樣說(shuō)，每一個(gè)孩子未來(lái)的成功，有一半掌握在我們的手中，作為教育者，這是我們的驕傲，更是我們的責(zé)任。面對(duì)層次各異、差別萬(wàn)千的學(xué)生，就正如面對(duì)海灘上的小魚(yú)，有的“小魚(yú)兒們”可能游得歡，有的可能要面臨窒息的困境，伸出我們的師愛(ài)的雙手吧，去捧起那些被困在“水洼”里的小魚(yú)兒們，如果還有人要問(wèn)：“這樣做有意義嗎？誰(shuí)會(huì)在乎你的付出啊！”學(xué)會(huì)了愛(ài)的老師們完全可以理直氣壯地告訴他們：“非常有意義！因?yàn)槊恳粭l小魚(yú)都在乎！”

（作者單位：河南洛陽(yáng)市新安縣倉(cāng)頭鄉(xiāng)中心學(xué)校）