在素質(zhì)教育中抓好科學(xué)教學(xué)的突破口

作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的科學(xué)教學(xué)，在素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中，要以人為本，著眼學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。為此筆者認(rèn)為在素質(zhì)教育中應(yīng)以以下幾個(gè)方面來(lái)作為科學(xué)教學(xué)的突破口。

一、制定素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)

所謂素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)就是在每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)中突出人的個(gè)性和創(chuàng)新才能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的發(fā)展。例如在制定密度這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，其中有一條是知道密度的單位：千克/米3和克/厘米3，另一條是學(xué)會(huì)用天平和量筒測(cè)物體的密度，這樣的目標(biāo)就禁錮了學(xué)生的思維，因?yàn)槊芏鹊膯挝怀艘酝膺€可以有很多，如千克/分米3、噸/米3等，其實(shí)只要質(zhì)量和體積單位的復(fù)合均可作為密度的單位，另外在實(shí)驗(yàn)測(cè)量方面首先限定所用的儀器：天平和量筒，這就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)為測(cè)密度必須用這些儀器，導(dǎo)致有的老師要求學(xué)生背器材，背方法，實(shí)在不可取。因?yàn)樵跍y(cè)量時(shí)，若無(wú)天平只有量筒也可測(cè)，若只有天平?jīng)]有量筒也可測(cè)，兩者均沒(méi)有仍可以測(cè)，所以，統(tǒng)得過(guò)死，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此只有制定了素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能使我們的科學(xué)教學(xué)有所突破，真正走上素質(zhì)教育的軌道。

二、采取自主化的教學(xué)方法

所謂自主化就是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在一定的條件下對(duì)客觀事物的反映過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的知識(shí)，并不象實(shí)物一樣，可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，例如公式、規(guī)律等，必須由學(xué)生自己來(lái)構(gòu)建，并且納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，別人無(wú)法代替的。科學(xué)教學(xué)既有現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)，也有高度抽象思維活動(dòng)的理性教學(xué)，教師可自主選擇多種教學(xué)方法，如問(wèn)題討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)觀察法、學(xué)生講演法等多種教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生自覺(jué)地思考、主動(dòng)發(fā)表自己的看法，勇于猜想、質(zhì)疑、問(wèn)難，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、構(gòu)建最優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)

科學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，核心在課堂，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。其它，如課外活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)、家庭作業(yè)等僅是教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延緩，因此抓好科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)上，放在提高教學(xué)效率上。今后的教學(xué)，必須把提高課堂效率作為教改的重要問(wèn)題，向四十五分鐘要質(zhì)量，向教學(xué)科研要質(zhì)量。用加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，剝奪學(xué)生的課余時(shí)間，犧牲學(xué)生的健康來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的做法是不可取的。課堂結(jié)構(gòu)高效化關(guān)鍵是看學(xué)生主動(dòng)、積極參與程度；學(xué)生掌握知識(shí)能力和方法的水平；學(xué)生課堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；信息反饋暢通的程度能否做到及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)節(jié)以及能否有效地利用教學(xué)法時(shí)間。只有做到了這些，才能真正算得上課堂結(jié)構(gòu)的高效化。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

今后的教學(xué)、特別是科學(xué)教學(xué)必須更加突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多的采用新技術(shù)，使教學(xué)手段現(xiàn)代化。利用多種媒體綜合教學(xué)手段來(lái)提高課堂效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把課余時(shí)間還給學(xué)生，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。教師的權(quán)威性不再是建立在知識(shí)傳授上，不再是學(xué)生的指導(dǎo)者，教師必須具有現(xiàn)代化創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，能幫助指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，指導(dǎo)者，尤其要善于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況的反饋，修改教案，改進(jìn)教法，真正體現(xiàn)因材施教、因人施教。

五、堅(jiān)持經(jīng)常化的學(xué)法指導(dǎo)

經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的人，我們要時(shí)刻記住教師教學(xué)的目的——教是為了不教。未來(lái)的教師不是一般知識(shí)的傳播者，而應(yīng)成為學(xué)生“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的專家”、“教育診斷的專家”，作為科學(xué)教師，不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)教材，去完成作業(yè)，還要教會(huì)學(xué)生如何象科學(xué)家一樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，還要教會(huì)學(xué)生如何用科學(xué)的思想觀點(diǎn)去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)法指導(dǎo)可以采用專題訓(xùn)練方式，但應(yīng)更多地把學(xué)法與課堂教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，與課外指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。

綜上所述，在素質(zhì)教育中要抓好科學(xué)教學(xué)的突破口，關(guān)鍵是精心準(zhǔn)備，重視雙基教學(xué)與訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的熱情，注重直觀教學(xué)和媒體實(shí)驗(yàn)、靈活運(yùn)用各種教法，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)熱情，一定能使學(xué)生綜合能力，在實(shí)踐中得到提高，做到教書育人，培育英才。

責(zé)任編輯王 波