高考古詩鑒賞答題指導(dǎo)

高考古詩鑒賞包括古代詩、詞、曲的鑒賞?！陡呖颊Z文考試大綱》對這個考點的具體要求是：能分析詩歌的形象、語言表達(dá)技巧，會評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。如何讓學(xué)生在高考備考的緊張時期，在已經(jīng)具有一定的欣賞能力的情況下，更好地掌握詩歌鑒賞題的答題規(guī)律，我采用下面一些方法進(jìn)行指導(dǎo)，效果顯著。

一、 分析高考題目的設(shè)置

從近年高考的古詩鑒賞題目和考綱要求來看，主要考查下面幾個方面：

1、 考查古詩的煉字、煉句

2、 考查古詩的形象

3、 考查古詩寫景的特點

4、 考查古詩的意象和意境

二、答題指導(dǎo)

1、煉字、煉句分析題

古人寫詩特別講究煉字、煉句，力爭一字傳神，“語不驚人死不休”。高考古詩鑒賞不會放過古人寫詩的這個特點。其實回答這類題并不難。它是有規(guī)律可循的：

① 哪個字或哪個句子（找出字、句）

② 這個字或句子是寫什么的（字、句描寫的對象）

③ 是怎樣寫的（寫法上有什么特點）

④ 這樣寫有什么好處

例1：下列詩句中哪個字用得好，或哪個字是詩眼？為什么？

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧（宋·宋祁《玉樓春》）

一般說來都是動詞或形容詞用得好，因此應(yīng)該是“輕”和“鬧”?！拜p”描寫的對象是“曉寒”，“鬧”描寫的對象是“春意”。“輕”描寫的手法是“通感”，“鬧”描寫的手法是“擬人”?！拜p”寫出了“曉寒”已不是那么“寒冷”，表現(xiàn)了春天到來“春暖花開”的特點，“鬧”寫出了“春意”濃烈、生機勃勃的特點。

通過這么一分析，就可以這樣組織答案了：詩眼是“輕”和“鬧”?！拜p”用通感的手法寫出了“曉寒”已不是那么“寒”了，表現(xiàn)了春天到來“春暖花開”的特點?！棒[”用擬人的手法寫出了“春意”的濃烈，表現(xiàn)了春意盎然的特點。

例2：讀下面的詞，說一說哪一句寫得好？為什么？

春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

（李煜《虞美人·春花秋月何時了》）

當(dāng)然，學(xué)生很容易找到“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”一句，怎樣組織完整正確的答案呢？

應(yīng)該先進(jìn)行分析：

① 這一句是寫“愁”的

② 采用了比喻的手法來寫

③ 這樣寫的好處是能突出愁的多而連綿不斷，化抽象為具體，形象生動。

然后組織答案：這一句運用比喻的手法來寫“愁”，寫出了“愁”多而且連綿不斷的特點，這樣寫使“愁”這種抽象的東西具體化，寫得既形象又生動。

例3：2003年高考題：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題：

過香積寺王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。

泉水咽危石，月色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

[注]：安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍，指世俗觀念。

古人評詩時常有“詩眼”的說法，所謂“詩眼”，往往是指一句詩中最精煉傳神的一個字。你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。

我擬的答案是：“詩眼”分別是“咽”和“冷”（是什么）。“咽”用擬人的手法寫出了“泉聲”在巖石的阻撓下發(fā)出嗚咽之聲，“冷”也是用了擬人的手法，寫出了“月色”由于山林遮蔽而顯得寒冷的特點。（寫什么，怎樣寫）這樣寫生動傳神地寫出了山中“幽靜孤寂”的特點。（這樣寫有什么好處）

不僅是有關(guān)煉字、煉句的題可以這樣分析，就是有關(guān)煉篇的題目也可以這樣分析（是什么，寫什么，怎樣寫，這樣寫有什么好處），也不僅僅是古詩可以這樣分析研究，就是其它文學(xué)作品同類的題目也可以這樣分析。

2、形象分析題

高考考查的詩歌往往都是短小精悍的，因而其詩歌的形象也往往是作者描寫的對象。這種“物”是表面的，實際上是寫“人”。這種題目考查得更多的是“借物抒情，托物言志”，或是寫景的小詩，表達(dá)的是作者的情感。

對這種小詩中形象的分析，答題也是有方法的：

① 在詩中找出關(guān)鍵字，回答其形象特點

② 根據(jù)詩中所表現(xiàn)的意思來回答其形象特點，既要注重外形特點又要注意內(nèi)在的精神特點。

例4：閱讀下面的一首唐詩，然后回答問題。

小松杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。

時人不識凌云木，直待凌云始道高。

試分析這首詩中“小松”的形象。

答題思路是：第一步，找出詩中的關(guān)鍵字詞：“凌云”等；第二步，根據(jù)詩中所表現(xiàn)的意思來回答其形象特點：從小被埋沒，不被人重視，但有頑強的生命力，有“凌云”之志；第三步，組織語言：小松是一個從小被埋沒，不被人重視，但有頑強的生命力，有“凌云”之志的形象。

例5：分析下列詩中“蟬”的形象。

蟬 駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思侵。哪堪玄鬢影，來對白頭吟。

露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。

其答題思路也是：第一步，找出詩中的關(guān)鍵詞：“高潔”；第二步，根據(jù)詩中所表現(xiàn)的意思來回答其形象特點：遭受打擊，被壓抑，無法施展自己的才華。第三步，組織答題語言：蟬是一個遭受打擊，被壓抑，無法施展自己的才華而具有“高潔”品質(zhì)的形象。

3、詩歌寫景特點分析題

古人寫詩大都離不開寫景。常用的方法有：借景抒情、觸景生情、緣情布景、寓情于景、情景交融、情景襯托等等。在古典詩歌中，情與景是緊密地結(jié)合在一起的。正所謂“一切景語皆情語”。這種題的答題規(guī)律要抓住兩點：一是景物描寫的層次性，二是寫景的作用。具體步驟為：

①寫景是否具有層次性。（遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合）

②寫景的作用，是借景抒情還是觸景生情，是緣情布景還是寓情于景，是情景交融還是情景襯托。

例6：分析下列詩歌的寫景特點。

輞川閑居贈裴秀才迪王維

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚仗柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。

渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。

其答題思路為：第一步，寫景具有層次性：聲、色、形結(jié)合（詩中有畫）；遠(yuǎn)近結(jié)合；動靜結(jié)合。第二步，由于所寫景物都帶上了作者的主觀色彩，所以屬于寓情于景、情景交融。

第三步，組織答案：這首詩的寫景特點是：從景物的聲、色、形、遠(yuǎn)近等方面進(jìn)行刻畫。特點有：“詩中有畫”，詩歌中的形象組成了一幅優(yōu)美的畫面，構(gòu)成了和諧靜謐的山水田園風(fēng)景圖。選取寒山、秋水、落日、孤煙等富有季節(jié)和時間特征的景物。動靜結(jié)合手法的運用，山屬于靜態(tài)描寫，水屬于動態(tài)描寫；落日是靜態(tài)刻畫，孤煙用動態(tài)描寫。景物描寫采用了由遠(yuǎn)及近，然后由近及遠(yuǎn)的方式，山是遠(yuǎn)景，水是中景，蟬鳴是近景，然后視線轉(zhuǎn)移到遠(yuǎn)處的渡頭、墟里。

例7：簡要分析下列這首詞的寫景特點。

訴衷情 晏殊

芙蓉金菊斗馨香，天氣欲重陽。遠(yuǎn)村秋色如畫，紅樹間疏黃。

流水淡，碧云長，路茫茫。憑高目斷，鴻雁來時，無限思量。

根據(jù)以上的答題思路，可以概括出其寫景的特點：先寫時令，遠(yuǎn)景近景結(jié)合，寫樹上紅葉，充分體現(xiàn)季節(jié)特征；寫樹葉中夾雜的疏黃，濃淡相宜，格調(diào)優(yōu)美。而對自己仕宦生涯的不如意，感嘆前路茫茫，難于把握。

4、詩歌意象、意境分析題

詩歌中的意象就是詩中所描寫的具體景物，而這些具體描寫的景物再加上作者的思想感情，便構(gòu)成了詩歌的意境。

例8：分析下列這首詩的意象和意境。

江漢 杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

答題思路：

第一步，找出詩中所描寫的具體景物：片云、孤月、落日、秋風(fēng)、老馬，這些便是詩的意象。第二步，分析作者的思想感情：“片云”、“孤月”表現(xiàn)了作者的孤獨、高潔；“落日”、“秋風(fēng)”、“老馬”表現(xiàn)了作者烈士暮年，壯心不已的情懷。第三步組織答案：這首詩的意象有“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”、“老馬”等。其意境是：通過對“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”、“老馬”等意象的描繪，虛實結(jié)合，情景交融，表現(xiàn)了作者盡管孤獨寂寞但老當(dāng)益壯的情懷，從而塑造了一種天高道遠(yuǎn)，孤月獨照的冷清意境。

總之，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠很好地掌握高考詩歌鑒賞題的答題規(guī)律和技巧，達(dá)到《高考語文考試大綱》對這個考點的具體要求。

責(zé)任編輯楊 博