在地理課中設計具有創新性的問題

我們強調素質教育，更應注意創新素質的培養，所在在教學過程中，創新性問題設計的水平高低及靈活性運用是關系到教學中培養學生創新精神成敗的關鍵。

一、巧設反向思維的問題

此類問題要求學生不重復別人解決問題的老路，敢于打破思維常規，通過反向思維獲得獨特見解。據此，在設計問題時可將知識進行反向設問。

例如：臺風登陸帶來狂風暴雨，給沿海的工農業生產和人民群眾生活帶來災害，但適度的降水又能緩解江淮地區的旱情，這是臺風有利的方面；又如逆溫導致大氣層結穩定，大氣污染物難以擴散，往往造成環境污染事件，但逆溫有利之處是什么呢？它能減少沙塵暴的發生。人口增長快，就業壓力大，已成為經濟發展沉重的包袱，但是積極的一面又是什么呢？人口增長快，青壯年勞動力多，又成為社會豐富的勞動力資源，促進了社會經濟的發展。

二、設置創新思維的問題

當你把思維結果直接告訴思維者時，思維的惰性就會逐漸增強，創新能力的培養無從談起，所以教師設計無法直接在教材中找到答案，且學生能接受的創新問題，激發創新思維，來培養學生的創新精神。

例如：南極洲冰川廣布，成為陸地淡水的主體，而非洲大陸干旱缺水，如何將南極冰川水帶給非洲來緩解旱情？廣大農村焚燒秸稈，而沒有做到秸稈還田。如何處理好農村燃料不足與土壤肥力下降的關系？

以上問題不需要有統一的答案，但要充分啟發學生的發散思維，引導學生大膽想象，只要繼續堅持，學生的創新素質，將在潛移默化中得到提高。

三、利用己有的生活和知識經驗設問

利用學生已有的知識經驗和感知而提出的問題，既能使學生在興趣和視野范圍內，從多角度、多側面開拓思路，對已知信息比較分析，使知識遷移，又可使學生從某一點出發，尋求變異，進行發散式聯想。

例如：你所在的城市有哪些環境問題？如何治理？你所在地區工廠的區位是否符合布局原則？

四、利用圖像和資料設問

此類問題設計的思路是以資料、圖像為背景，以發揮學生的主觀能動性和培養創新精神及能力為目的，以設計問題為線索，實現學生在課堂活動中的主動發展。

創新教育應以人為本，教師只有把培養學生的創新精神、創新思維和創新能力擺在重要位置，積極探索在地理教學中實施創新教育的途徑，才能適應時代發展的需要，使更多的學生今后能夠成為多個領域中具有開拓精神的優秀人才。

（作者單位洋縣城關中學）

責任編輯楊博