博客的創(chuàng)建等

博客的創(chuàng)建

林祖盼

博客(Blog)被認為是繼Email、BBS．ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡交流方式。與論壇相比，博客私有性更強、管理更簡單，更具開放性和嚴肅性，資源更具有效性和可靠性，更方便他人學習參考，更具備可持續(xù)性發(fā)展條件。與個。人網(wǎng)站相比，博客基本上是零技術、零編輯、零成本、零時間、零形式。博客更注重知識的積累、共享和交流，更關注內(nèi)容本身，是作為個人知識管一理系統(tǒng)的最佳工具。

創(chuàng)建博客平臺聽方式主要有兩種：

第一種是通過簡單注冊直接獲取由Blog服務商(如博客中國www．blogchina．com)提供的免費在線Blog服務。這種方式的優(yōu)點是“零技術、零成本”和優(yōu)秀博客資源多，缺點是教師之一問缺乏交流、學校無法管理教學活動。因此，筆者提倡采用第二種方式來創(chuàng)建博客平臺。

第二種是自己。架設Blog服務社群空間。如果學校沒有自己的校內(nèi)(外)Web服務器和寬帶網(wǎng)絡接人條件，建議租用可靠網(wǎng)絡公司的虛擬空間，如購買支持ASP或PHP的100～300M空間和注冊學校域名，一年的資金投入大約不超過五百元。這種方式的優(yōu)點是管理簡單、運轉(zhuǎn)穩(wěn)定、經(jīng)濟實惠，缺點是供訪問能力一般、資源空間小、擴展性差。如果學校條件允許，可使用一臺性能較佳的普通電腦作為Web服務器并安裝博客軟件，這樣博客系統(tǒng)可不受資源空間的限制，同時能與其他的校園Web應用結合起來發(fā)揮更大的作用。每位教師建立一個Blog，同一個教研室、同一個學科教師的mog可以互相鏈接。通過瀏覽、留言、引用、思考、討論等結合成一個Blog群，借助Blog研活動時間、空間和內(nèi)容上的限制。讓同一學校的師生在學校的博客平臺上交流，有助于課程改革的研討和教學工作的開展，有助予博客系統(tǒng)的長期和諧發(fā)展，有助于提升學校網(wǎng)站的凝聚力和學校在公眾中的影響力。

不是每一所中小學校都有能力去開發(fā)或購買博客軟件，實際上創(chuàng)建Blog培的關鍵并不在于技術方面，而是需要教師有足夠的熱情去建設和縫護，持續(xù)不斷地豐富Blog的內(nèi)容，從而使它真正為教研教學服務，發(fā)揮實效。所以，最高效的方法就是直接利用網(wǎng)上現(xiàn)有的免費博客軟件，如我愛我家網(wǎng)站提供的免費版軟件oBlog(http:／／www．oioj．net)，這令軟件簡單易用，功能基本適用中小學校，蘇州教育局和筆者所在學校的博客平臺都是采用這個軟件來構建的(http：／／www．szerc．com／blog，http：／／blog．qgwz．com)。

平臺建好了，博客是不是。真正地在教育教學中發(fā)揮了一應有的作用?我們可以發(fā)現(xiàn)，在部分已經(jīng)開始博客應用的學校，能一直在堅持寫作著的博客很少，每一篇教學敘事文章的閱讀者不多，一回復者更少，這反映了博客在教研教學中的應用程度。如何才能讓廣大教師對博客新行為保持高度的參與熱情，讓用Blog表現(xiàn)教育敘事成為教師的寫作習慣?筆者提倡采用科學合理的制度來引導、促進博客行為發(fā)展為良好習慣。在中小學新課程改革的背景下，教研教學制度必然會相應地進行變化，制度的改革不能脫離勇現(xiàn)實，必須在大眾的認可支持下才有可能獲得成功實施。筆者結合自己的教學實踐，嘗試提出以下制度方案。

我校是一所農(nóng)村普通完全中學，教師的個人電腦擁有率達60％、上網(wǎng)率達80％，學生的家庭電腦擁有率達10％、上網(wǎng)率達90％。在這樣的信息環(huán)境條件下，第一學年應鼓勵部分中青年教師主動做博客先行者。如果是強制性的制度行為，多數(shù)沒有這個興趣和習慣的教師只會迫于任務被動參與，結果會造成他們隨意復制文章濫竽充數(shù)，更別指望他們會進行交流并能長期堅持，博客的建立也就失去了意義。

創(chuàng)建制度的前提條件是，學校行政領導必須從思想上切實重視博客的應用，只有校長或分管教學工作的副校長、教務主任能夠長期堅持抓好相應的教學活動，才有可能保證制度的有效實施。其次，制度的建立必須要考慮到如何才能提高教師的參與積極性。作為教學工作的延伸，大部分教師會想，我努力參與同時獲得了什么?!寫B(tài)log是需要時間的，積累才能見到成果，因此要有良好積極的評價機制來促進教師博客行為的發(fā)展，可采取以下實施措施：

措施一：我校現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)課制度，每周文科或理科教師必須參加聽課并進行評課打分，然后期末進行評比。在此基礎上，可這樣改進：評課時對授課老師的評論建議由授課者負責整理、撰寫教育敘事報告。這份報告必須既有對整個教學環(huán)節(jié)的描述，又有對某個細節(jié)的評價和自己的反思，同時還有其他教師的評論與建議。最終實現(xiàn)這樣的一個理想過程：教學設計——執(zhí)教——傾聽評論和建議——反思——撰寫教育敘事報告——再反思——修訂自己的教學策略。教師經(jīng)過這樣一個過程，對改進自己的課堂教學思路，提升自己的教育教學水平起到了強有力的推動作用。這個措施讓開展優(yōu)質(zhì)課的教師們先“寫”起來了，對博客順全校中的應用做出了試探性的制度定位，這也是樣本培訓學習的重要內(nèi)容。

措施二：在一定周期內(nèi)(如每個月)由專人匯編教師的原創(chuàng)教學Blog，做成簡易電子斯坦供網(wǎng)上展覽交流，并打印若干份作為會議交流材料和處室備檔材料。每學期結束時，對教師的博客行為作個表彰總結，同時對原創(chuàng)教學日志數(shù)量較多者給予象征性的津貼獎勵。這并不是說要把教育行為和經(jīng)洲益掛鉤，而是要在博客應用推廣初期反映出博客行為的價值和學校的態(tài)度立場。

措施三：把教師的博客行為與職稱評定聯(lián)系起來，如要求在一定的時間內(nèi)必須有一定數(shù)量的原創(chuàng)教學Blog。

措施四：在學生和家長中積極倡導他們對教師博客的參與，讓學生和家長能更好地與科任教師交流，同時對教師的博客行為產(chǎn)生激勵作用。

措施五：保證教師電子備課室和學生電腦室的正常開放，給想上網(wǎng)寫作的師生提供基本客觀條件。

制度的建立是為了引導博客行為發(fā)展為良好習慣，而不是讓它成為教師的束縛。當大部分教師主動寫B(tài)log已能夠培養(yǎng)成為一種良好習慣時，就可以確定以博客為平臺的教育敘事研究作為學校的一項教研教學基本制度和教師的教學任務。

責任編輯 丁洪剛

活用網(wǎng)絡平臺 “博”出草根智慧——基于博客的“社區(qū)PDS①學校教育行動準備”敘事反思

孫國平

去年9月，我校與南京師范大學課程中心的院校合作，進行課程改革實驗的第一輪行動圓滿結束，并對第二輪行動——建立PDS學校達成初步意向。在教育行動第一階段工作即將結束的時候，做一個回顧與反思，將更利于后續(xù)行動的有效展開。

一、回溯原點，科學分析學校發(fā)展的核心問題

PDS學校教育行動前準備的第一項工作，是回溯原點，論證行動的必要性。

回溯原點第一問：社區(qū)PDS學校行動的目的是什么?是深化課改。深化課改的目的又是什么?為學生發(fā)展服務。這是我們所以教育教學工作的基本方向。

回溯原點第二問：提高教育服務水平的關鍵是什么?

我們做了校情分析：近年來，由于學校發(fā)展快，加盟的新教師多，課堂教學實踐能力亟待提高。因此對于我們學校來說，提高教育服務水平的關鍵問題是發(fā)展教師。

回溯原點第三問：教師發(fā)展的重點是什么?

根據(jù)全體中層以上干部半年1000多節(jié)聽課記錄分析，我們認為：提升教師的課堂教學實踐能力和課程研發(fā)能力。

二、謹慎思考，為深化課改創(chuàng)新教研方式

PDS學校教育行動前準備的第二項工作，是論證創(chuàng)新教研方式的適切性。教師課堂教學實踐能力往往是由“原理性知識(教育教學原理)+案例知識(學科教學中的特殊案例、個別經(jīng)驗)+策略知識(運用教育學、心理學的原理于特殊案例的策略)組成。那么專家們推薦的PDS學校是不是能將專家授課和實踐研修結合起來的校本教研形式呢?我們謹慎思考。

所謂PDS學校，其全稱為美國的教師專業(yè)發(fā)展學校(ProfessionalDevelopment school)興起于80年代中期，是美國大學的教育系或教育學院與當?shù)刂行W或?qū)W區(qū)合作成立的一種教師培養(yǎng)和培訓學校。PDS學校有六項原則：(1)為了理解的教與學；(2)創(chuàng)建一個學習的團體；(3)為了理解每個兒童的教與學；(4)教師、教師教育者及管理者的繼續(xù)學習；(5)在教學中進行長期的合作研究；(6)開發(fā)一個新的機構。顯然，這樣的院校合作的校本研修機制是適合我校的，我們可以在專家指導下，采用“基本課程+課堂觀察+實踐反思”的研修方式展開校本研修。

我們對PDS學校的文化內(nèi)涵做了基本梳理，并結合本校實際擬定了行動內(nèi)容，和信息溝通、存儲、選擇、管理的需求。

在此基礎上，設計了教師發(fā)展學校的三大研修模塊如圖。

三、與時俱進，構建信息化研修平臺

構建信息化研修平臺是PDS學校教育行動前必不可少的準備。這時，出現(xiàn)了一個小插曲：PDS學校教育行動的模式一經(jīng)提出，即引起了社區(qū)內(nèi)周邊小學的強烈興趣，學校周邊4所小學主動要求加盟PDS學校的活動。而構建社區(qū)教師學習共同體，為此我們至少要解決3個問題：

(1)組織構架：支持PDS學校組織基準，使目前松散的教師個體，圍繞共同發(fā)展愿景，建立合作研修的互通平臺。(2)信息共享：支持PDS學校人際溝通，心靈對話的渠道。(3)平等對話：支持PDS學校扁平化教研，實現(xiàn)專家與教師、教師與教師、教師與學校管理人員之間的平等對話的必備條件。

在華師大現(xiàn)代教育技術博士后工作站支持下，我們開發(fā)了基于互聯(lián)網(wǎng)的PDS教育平臺，作為“共同體”的技術支撐，該平臺有兩大功能：

教育資源共享功能；教師博客功能

博客為PDS學校中有共同目標或愿景，聚在一起研究和探討問題的教師創(chuàng)造了場所，既是教師在PDS學校中個人學習心得的網(wǎng)絡日記本。也是快捷易用的知識管理系統(tǒng)。同時，博客與教師成長過程具有共同的生命內(nèi)涵——時間維度的增長：教師的專業(yè)發(fā)展，是鮮活的教師生命成長的歷程。博客的書寫，也是隨時間積累的而增長。

四、細致謀劃：按成長走向設計行動路線

博客的介入，為我們設計PDS學校教育行動路線打開了新領域。因此，我們的規(guī)劃，從激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力起步，為心智研修作設計了自我審視超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習匯談、系統(tǒng)思考規(guī)劃等五大系列活動。基于博客的PDS研修行動路線如下圖(見圖二)

五、實踐感悟：科學規(guī)劃促和諧發(fā)展

經(jīng)過多方準備，我校與社區(qū)內(nèi)4所小學合作，成立了以勤業(yè)中學為核心的社區(qū)PDS學校。短短3個月，PDS學校教育行動進展順利，工作扎實。據(jù)不完全統(tǒng)計，老師們已經(jīng)發(fā)表研修博客700多篇，其中，屬于于實踐研修模塊的“基于課堂，青年教師教學專業(yè)發(fā)展行動的聽課記錄就有400多篇，建立了80個電子化教師專業(yè)成長檔案，課堂教學面貌也有了較大改變。

一年多的教育行動實踐，使我們深深體會到：引進國外先進方法(PDS)、融入現(xiàn)代流行元素(BLOG)創(chuàng)新校本教研并不難。難的是在學校教育哲學的指導下，形成一套科學有效的工作程序，并堅持實踐，不斷修正，去粗取精，形成屬于本校的“草根”行動理論。

我們的路還很長，前面的困難未必少，但有全體教師團結一心，共同奮斗，我們的PDS學校教育行動一定會可持續(xù)地向既定目標發(fā)展。

①美國專業(yè)發(fā)展學校(ProfessionalDevelopment Schools簡稱PDS)是八十年代末在美國興起的教師職前培養(yǎng)、在職進修和學校改革為一體的學校形式。一般由一所大學的教育系(或?qū)W院)與大學所在學區(qū)的一所或多所中小學建立合作關系，其目的是改善教師職前培養(yǎng)的水平、鼓勵教師專業(yè)發(fā)展、以及促進學校和大學的發(fā)展。

責任編輯 王波