基于博客的區域性地理教研等

基于博客聽區域性地理教研

沈 斌

初中地理新課程實施了兩年后，我選擇了地理教育博客，作為常規地理教研活動的重要補充，并嘗試促進兩者之間的良性互動，實現了諸多功能。例如：行動研究、教學反思、心得交流、教育科研、師生互動、組織管理、遠程技術支持、情感支撐、資源積淀、知識管理、建立學習路徑和提升學習績效等，概括起來，一是服務于教的；二是服務于學的。本文主要從服務于教方面做些總結。

一、書定地理教育博客的動力機制

1、本著專業交流的目的，養成“大團體，小自我”的公共文化交往規則是博客書寫的內在驅動力。網絡時代的教研文化呼喚著主體自覺，倡導共享的理念。同時，團體中的每個個體，需要自信而不是自負；需要相互依存，但不排除獨立個性；需要創新，也需要執行；需要寬容。允許不同理念的存在；最后，也是最重要的是“腹有詩書氣自華”，比如“書生”的意氣風發和個性張揚，比如學者的淡定持重等等。“做人若沒有一點認真的念頭，便是個混混，事事無成；處世若沒有一點圓滑的機智，便是個木人，處處有礙。”

2、基于博客進行各類地理教育教學資源動態評估是博客書寫的外在推動力。為了促進教師更好地將博客書寫和日常的教育教學生活結合，并獲得適當的評價，發揮評價的促進作用，我們實施了“基于博客進行各類地理教育教學資源動態評估”方法。主要分為評估原則、特征、程序和標準等四個方面。評估原則是公開、公平、公正。評估特征有主體多元性、標準協商性、過程動態性、目標發展性。評估程序包括：教師在日常的教育教學過程中，發現為提高地理教育成效而存在的問題，研究對策；撰寫網絡日志并發布在相應的欄目中；其他教師瀏覽，提出修改意見或者評論；作者不斷修改和完善；根據市教研室統一部署，確定評估項目以及具體的評估標準并公布；成立項目評估專家委員會；作者在規定的評估截止日期前，辦理參加正式評估的報名手續，并提供信息資源所在的網址；項目評估專家委員會進行評估并公布結果。通用評估標準方面，科學性：內容要科學，文字要精練，語言要流暢。創新性：強調原創，枉絕學術腐敗，瞄準學科發展前沿。實用性：注重教育教學實效，減少無效勞動；資源的效用要有實踐的檢驗。嚴謹性：論點鮮明，論證嚴密，尊重他人的勞動，引用資料要注明詳細的出處。歡迎度：點擊和評論數，最智慧的是人民群眾，群眾的眼睛是雪亮的。每個指標各占20分，其中任意一個指標的得分低于10分，則在正式評估時，不予以考慮。

3、專職教研人員身體力行撰寫博客，給予所有博客以積極評論是博客書寫的吸引力。相對而言，專職地理教研人員用于教學研究的時間更充分、有明確的地理教育教學方向和有較強的教育科研能力，他們的博客示范作用是非常明顯的。專職教研人員的博客點擊率在所有博客中最高就證明了這一點。同時，他們對所有博客進行及時的積極評論既是專業引領，也有非常明顯的激勵作用。專職地理教研人員融入博客書寫主體有助于廓清地理教育博客的內涵和強化專業引領，更好地統整“教”和“研”的多方力量。

二、區域性地理教育博客的運行機制

1、專業發展的共同愿望是形成區域性專業發展共同體的基石。“地承理蘊、水繪木華，學科價值、教書育人，合作分享、虛懷若谷，做強團體、展示真我；專業發展、追求卓越，恪守準繩、尊重勞動，確立方向、不斷努力，跟蹤前沿、保持領先；精心簡形、善解人意，博觀約取、精微致遠。”是兩年來形成的地理教育博客共同愿景，這值得永恒追求。

2、實名的地理教育博客書寫主體是博客內容負責和適度言論自由的保障。博客是平民書，是普通人發表負責任言論的最廉價載體。你可以張揚個性，可以標新立異，甚至可以發牢騷；不需要太多的寫作技巧，哪怕你的文章中有錯字、別字，只要不影響讀者的理解，也會得到最大程度的包容和寬容。這樣的寫作方式惟獨需要的是真實。但教育博客不同于一般博客，它應該是專業范疇的，保證專業性是其生命力之所在。這種專業性，需要專業負責的精神，實名方式應該是最好的選擇，對博客的評論也是如此。

3、地理教育博客公共分類的系統規劃和動態生成相結合是有效知識管理的關鍵。經過不斷的修改和完善，我們形成的地理教育博客公共分類有：教學故事敘述、課堂教學設計、教研論文記載、教育思緒飄揚、心靈地圖繪制、教育技術應用、項目研究備忘、學習資源分享、教育視野拓展、課堂教學實錄、地理課程創生、學術沙龍記錄、地理教研往來、地理眼看世界、學業評價交流、考試指導切磋、課堂教學評論等。此外，還根據不同的地理教育教學團隊開設了特定的博客分類，作為團隊交流和分享的園地，如萬龍地理團隊等。規劃好博客公共分類有利于教師集體和個體的知識管理，同時，每個博客根據自己的情況開設個人分類也保證了博客的個性。

三、地理教育博客的發展方向

1、努力形成地理教師專業發展課程體系，明確地理教師專業發展的方向和途徑。地理新課程實驗以來，一方面國家課程的高水平實施，需要教師和學校對課程進行二度開發；另一方面和地理相關的校本課程更是需要學校統籌規劃、組織開發。教師要幫助學生過好地理課程生活，既關注學生當下的需要，更關注學生持續的發展，并在兩者之間求得協調和平衡。要從地理教師最迫切需要的角度著手形成教師專業發展課程體系。比如，和地理最相關的技術和方法方面可以形成“google earth與地理教學”、“概念圖和地理教學”、“photoshop和地理圖像處理”、“地理教師個人資源庫建設和知識管理”、“地理信息系統初步”等；地理課堂教學方面可以包括“地理課堂教學設計”、“地理課堂教學組織和管理”、“地理課堂的本質”等；地理課程建設方面則可以向“鄉土地理網絡課程開發”等方向努力。

2、“生動活潑學地理、創新嚴謹教地理”的工作框架，有助于走向統整的中學地理課程創生和教學創新。例如，我們認為鄉土地理學習有三個層面的境界，即“我學鄉土地理”、“我在鄉土學地理”和“我學我的地理”。學鄉土地理可以讓學生“數家珍”；在鄉土學地理，讓人們驚奇于此地(所在)和外地(其他區域)的不同(區域差異之美)，并試圖解釋(地理原理和建立思維模型)；地理其實很私人，只有發現地理之于每個個人的意義才能讓地理給學生帶來更智慧的眼光、更寬廣的胸懷、更澄明的心靈，更持續的學習能力和終身學習的意愿，更好地規劃人生、創造美好的未來。因此，兩年的初中地理學習階段，我們統籌安排了一些活動。“我的美麗家鄉”活動內容是征景觀圖。設想的結果是在一張本地地圖上，想看到哪個地方的景觀，就可以點擊并出現該地的景觀。活動方式是讓學生用相機記錄自己身邊的景觀，可以是圍繞主題用組圖的方式來呈現，也可以是單張照片。“我喜歡地理的1000個理由”活動內容是征“故事”。學生喜歡地理的理由，教師或者有多種猜測，但可能更多的屬于“成人的自以為是”，讓學生用敘述故事的方式，講自己喜歡的一個理由，那么這是真的喜歡。假如，地理老師知道了學生喜歡地理的1000個理由，那么地理教學工作應該更有針對性，更可以調動學習積極性。“我心中的美好家園(居住地規劃)”活動內容是征“方案”(地圖、素描圖)。美好的未來生活需要規劃，規劃從想象、憧憬開始，從具備地理視角、地理眼光開始。創造，是人的天性，創造是富有快樂的。“當地震來臨時(防震減災為安全)”的活動內容是征論文。這項活動至少讓學生懂得地理可以讓自己和他人更安全，這也是學會生存的內涵之一。“地理夏令營(每年圍繞特定主題)”活動內容包括野外調查、小主題研究等。類似常州的地理“奧賽”，是充滿智力挑戰的，能在學生的記憶深處留下美好的回憶。學會生存、學會合作、學會學習，應該是該活動的宗旨。

3、要努力促進先進教研文化的形成。“求真務實、人性關懷、開放課堂、透明思考、自由言說、共享智慧”既應該是博客的書寫原則也應該成為新時期的先進教研文化發展方向。

總之，我們認為基于博客形成區域性地理教研共同體的實踐，在一定程度上創新了適應新課程和信息化社會的教研體制。

責任編輯 楊博

通向自由之門——關于博客教研的打適與思考

林高明

一、如何開展博客教研

在我看來。博客教研是教育教學資源的共享、教育教學情感的共鳴、教育教學智慧的共創、教育教學思想的共振、教育教學生命的共諧。那么，我們如何來打造無限世界里的這另一個家園呢？

一般而言博客教研包括以下方面：(一)自己寫的。把記錄當作自己專業成長的長跑、心靈的長跑、生命修煉的長跑。1、生活隨記，許多教育教學道理與實踐要回歸到生活的本身面目中來。要回歸到生活的常識中來，要回到對人生的省察與體悟中來。2、教學日記，可以將自己對教材的研讀。特別是與眾不同的解讀記錄下來；也可以把課堂教學中的一些情節與細節寫下來細加品析：還可以刻繪學生的學習狀態及生命狀態并深入其內心研究教育教學的秘密與真諦……如蘇霍姆林斯基所說的，誰在分析一節課的優點和缺點，誰在分析教學中師生關系的問題。誰就成功了一半。當我們的一些教育教學行為細節經過我們的理性之光、智慧之光、心靈之光的照射之后．我們的課堂就會漸漸地得到調整與改善。3、讀書筆記。是為自己生命加溫的一種方式。將自己怦然心動或會心一笑的一些思想．經過心靈的吞吐珍藏在博客上，時時可以來咀嚼與回味自己被美好思想召喚出來的感動。當然，我們要捕捉的更多的是。炅光一閃之間，與眾不同的閱讀與思考。這樣子我們的大腦才不致于像叔本華所說的“成為別人思想的跑馬場”。如讀到孟子的“得天下英才而教育之”這一句話時，大家都樂孟子之樂。并且對孟子的教育理想贊不絕口。而我則是寫下了，孟子這是精英教育的思想，倒不如孔子的“有教無類”更具有平民色彩。我們的教育要提倡的是什么呢?得天下英才、庸才、歪才、壞才甚至是蠢才而教育之！4、教育故事與思考。加拿大著名的教育家馬克斯·范梅南認為，教師從事實踐性研究的最好方法．就是說出和不斷地說出一個個真實的教育故事。把教育教學深奧的道理還原成生活的故事，這是敘事研究的一大貢獻。同時。也增強了教育研究在博客上相互傾聽相互訴說的親切感與吸引力。并且我們要不斷培植對教育的本原性問題的追問興致。如教育的本義是什么？理想的學校是什么？什么是良好的教育?教育能給人帶來什么?課堂教學應給孩子什么?一節好課的標準是什么？……蘇霍姆林斯基對于這類寫作非常看重，他說，每一位教師都來寫教育日記，寫教育隨筆和記錄。這些記錄是思考和創造的源泉，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料和實踐基礎。5、文章推薦，主要在于“奇文共賞”，將一些自己精挑細選的文章匯集成自己的精神相冊，在鑒賞中尋求心靈的歸依與營養。(二)交流與互動：1、博客論壇及在線研討。經常在論壇中圍繞某個專題進行探討不同的看法、想法、做法。如我每周基本上都參加一次論壇及在線研討。曾經參加過一些論壇中對“公開課文化重建”的專題討論，引發了我更細致地觀察課堂。并且更真切地感受到真實是課堂的生命。由此不斷思索一節好課的尺度問題，后來我提出了：一個好的教師、一節好的課理應或引導學生生成新的思維。或生成新的價值。或生成新的行動或三者兼具。受到網友們的廣泛贊譽與引用。在這里有觀念的碰撞、思想的交鋒、思維的矛盾、智慧的搏斗。每一次的討論都是一次淋漓酣暢的生命的精彩的引爆。2、博客點評。你的文章一貼出來。便可聆受真誠的欣賞，同時，你也可以用你的方式在網友的博客上表示你的欣賞。因為相互間的惺惺相惜，博客中交流就顯得無拘無束了。針對文章相互向“博友”提出拓展延伸式的閱讀建議。還有的，可以相互爭鳴。當然其方式是多種多樣的。只要你是出自真心的。都會有許多人為人喝彩、為你指引、與你同行。

(三)質疑與探討：向相關的專家請教。提出自己的疑問讓更多的人來討論這一問題。如我曾就課堂教學的一些特征：有效性、生成性、情境性等問題向國家新課程課堂教學改革專家余文森教授求教。在他的解疑答惑中。我對課堂的一些問題有了更深層次的理解。專業引領在此時顯得非常寶貴而又切實可行。專家們可近在身邊為我們的思想領跑！如在平時教學中遇到的一些困惑與問題都可以在自己的博客上張榜公布。有許多有心人會或為你指點迷津，你就可能博采眾長從而豁然開朗。就是在這樣的質疑與探討中，教師的思維能得到深度訓練，才智獲得較快的提升。

二、現行的一些博客教研的偏差何在

1、貪多求快，追求排名。粗制濫造，濫竽充數。轉載的多，原創的少。急不擇言。心浮氣躁的多，沉思默想的少。嘩眾取寵的多。實質的思考少。有的則是劍走偏鋒，一味追求點擊率好大喜功，把教育博客當作生活日記，遠離課堂，不聞教育的氣息。

2、互動點評。蜻蜒點水。互相阿諛奉承。不論質量如何一味叫好不迭，不問是否有價值，都是絕妙好辭，不管有無意義總是沸沸盈盈聽取吹捧一片。因為為了點擊率，于是你往我來，應接不暇。門庭若市，萁結果都是一些泡沫。目之所及多是文字垃圾，時間被耗在這種磨磨蹭蹭式的“虛假式研交流”中來。

3、沉溺于網絡之中忽視了真實的課堂教學與教育的工作與情境。說起來頭頭是道，做起來令人啼笑皆非。梁啟超謂人生在世有紙上的事業，有事上的事業，事上的要比紙上的更為重要。我們不可暗昧于事。在言與行發生矛盾與偏差之時。我們的孔夫子毫不含糊地提出，寧可訥于言。也要敏于行!然而，我們有些教師受外因的誘使，使紙與事之間失衡，出現了本末倒置，棄本逐末的不良傾向。如某地區因將博客納入考評教師的一個最大的指標系數。教師為了做好博客，經常不得不花費大量的時間精力在上面造假。有位教師博客排名飆升。文章寫得相當好，在半年內在各大教育報刊上發表文章將近二十篇。然而所教班級卻是一塌糊涂。在寫博客與課堂教學上顧此失彼，厚此薄彼。這樣就與作博客的初衷背道而馳了。與教育教學研究相左。漸行漸遠．縱身歧途了。

4、淹沒在信息的汪洋大海中。不知所措，甚至無力掙扎。個人的靈性與慧根受到了網絡之流的滅頂之災。正所謂“以博溺心，心文滅質”。老子說，智者不博，博者不智!雖然析辨之下有點偏激，可是細察有些網絡現狀確實有點被一語道破之感。置身網絡，初來乍到有“煙波浩淼”之空茫。每天在點擊鼠標的瞬間，便有成千上萬的信息潮涌般漫浸而來，如何使自己不至于載沉載浮，隨波逐流。不迷失自己的判斷力，不溶解自己的定力呢？如古詩中寫的“弄潮兒自向濤頭立，手把紅旗旗不濕”。

細加揣味。不難救失補偏。我們看到了博客正給教研注入了一股活水。我們相信。教育博客將更大地激活教師的研究熱情與才智，使教育及教研煥發出生命活力!

責任編輯 王波