關(guān)愛(ài)學(xué)生是我們的職責(zé)等

關(guān)愛(ài)學(xué)生是我們的職責(zé)

劉玉巧

聽(tīng)到這樣的感嘆：現(xiàn)在的孩子，生活真是太好了!好像他們生活在天堂里。我是一名教師，同時(shí)也是一個(gè)母親，見(jiàn)證了兒子從出生到幼兒園，小學(xué)乃至步入中學(xué)的全過(guò)程，我的感覺(jué)是：現(xiàn)在的孩子真是不易。因?yàn)槭且粋€(gè)孩子，大家的目光便會(huì)聚成一點(diǎn)，從出生開(kāi)始便失去了自我。家長(zhǎng)們把所謂的希望全部寄托在他們身上。我的孩子是世界上最美的，最聰明的，孩子成了攀比的工具，實(shí)現(xiàn)理想的階梯。更有甚者：父母所做的一切都是為了你!在美麗的謊言下，孩子變得無(wú)所適從，每天為別人的理想生活著。從踏入校門(mén)開(kāi)始，各種補(bǔ)習(xí)班、考試、比賽，應(yīng)接不暇，重點(diǎn)中學(xué)的誘惑，讓他們疲于奔命，每天甚至連足夠的睡眠都保證不了。這樣的人生快樂(lè)嗎?雖然教育部明令：減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可無(wú)形的壓力又如何減輕呢?人們把目光過(guò)分地投入到了學(xué)習(xí)上，卻忽視了中學(xué)生的心理發(fā)展，做人是全方位的，生存需要各種技能，那么，一個(gè)人格不健全的人，又怎么能承擔(dān)的起未來(lái)的建設(shè)呢?

有一件事，對(duì)我觸動(dòng)很大。記得上學(xué)期，我們辦公室的一個(gè)年輕的語(yǔ)文老師，把沒(méi)有交作文的幾個(gè)同學(xué)叫到辦公室，其中有一個(gè)班干部，老師便說(shuō)：“你還是干部，成天管這管那……”還沒(méi)等老師說(shuō)完，那個(gè)同學(xué)隨口而出：“那我不管了不成?”恰在此時(shí)，教研組要搞活動(dòng)，老師說(shuō)了一聲“你們反省吧!”生氣地開(kāi)會(huì)去了。當(dāng)時(shí)，我怎么也按捺不住自己，對(duì)那幾個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師把你們叫過(guò)來(lái)，是為了你們好，難道你們是為老師寫(xiě)作文嗎?一個(gè)高一的學(xué)生，怎么連關(guān)心和批評(píng)都分不清?現(xiàn)在就開(kāi)始寫(xiě)，老師知道你在做，一定很開(kāi)心。”幾個(gè)同學(xué)頓時(shí)拿筆的拿本的，趴在桌子上寫(xiě)起來(lái)。看到這兒，我把自己的椅子讓給他們。開(kāi)始，我有一種滿足的成就感，漸漸地，我有了更深的思考：他們有強(qiáng)烈的自尊心和自卑感，即使自己錯(cuò)了，也不許別人說(shuō)三道四，如果一味地硬碰硬，事情會(huì)適得其反，你靜下心來(lái)，耐心地說(shuō)服，事情便迎刃而解。這種近似幼兒的思維，在當(dāng)代中學(xué)生身上也時(shí)常可見(jiàn)。

還有，由于家長(zhǎng)的大包大攬，除了讀書(shū)，他們的有些行為近似低能；還有一部分家長(zhǎng)，孩子一旦學(xué)習(xí)吃力，就干脆對(duì)老師講：只要孩子在學(xué)校不出事，就一切“OK”，把老師當(dāng)成了保姆。殊不知，做人比學(xué)習(xí)更重要!面對(duì)突發(fā)事件，大部分同學(xué)束手無(wú)策，當(dāng)困難來(lái)臨時(shí)，顯得軟弱，沒(méi)有斗志，或逃避，或走向極端；缺乏起碼的是非判斷能力，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，是當(dāng)代中學(xué)生所必須面對(duì)的問(wèn)題。

還有些家長(zhǎng)，自己不讀書(shū)、看報(bào)，以學(xué)習(xí)為由，也不讓孩子看電視，卻不知，“見(jiàn)多才能識(shí)廣”。有的孩子對(duì)自己所處的時(shí)代，渾然不知，更不要說(shuō)對(duì)社會(huì)的深度思考了。沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，雖然，我們幾乎每天都在教育學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，每年都在學(xué)雷鋒，但這些似乎離他們太遙遠(yuǎn)了，過(guò)分的溺愛(ài)，使他們有了太多的自尊，卻不知如何自愛(ài)，更少了一分積極向上的心態(tài)。那么，真的要“餓其肌膚，勞其筋骨”，才能悟出人生真諦嗎?非也!讓他們從小對(duì)自己的小事負(fù)責(zé)，逐漸對(duì)父母、家庭盡責(zé)，長(zhǎng)大成才后，自然會(huì)對(duì)社會(huì)、國(guó)家盡力。

現(xiàn)在，每家一個(gè)孩子的格局，本來(lái)是好事，可以集中精力、財(cái)力、物力，把孩子培養(yǎng)成才，但由于家庭教育的偏差，他們只知享受，對(duì)別人漠不關(guān)心。再也無(wú)人提及“一根筷子容易斷，一把筷子掰不斷”的古訓(xùn)了，缺乏起碼的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有的同學(xué)因?yàn)楦蠹蚁嗵幉缓茫值貌坏郊皶r(shí)疏導(dǎo)，性格慢慢變的孤僻、乖戾。有心理障礙，可以說(shuō)是當(dāng)代中學(xué)生的一大隱患，有的甚至延伸到了大學(xué)。

總之，作為新時(shí)期的一名教育工作者，做到充分理解學(xué)生，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真教育學(xué)生，是我們的首要職責(zé)，也是歷史賦予我們的使命，努力吧，我的同行們!

(作者單位 延安市寶塔區(qū)第四中學(xué))

西安市高中學(xué)生耐久力的調(diào)查分析

張軍偉

經(jīng)過(guò)對(duì)我市部分中學(xué)的高中學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其結(jié)果是：高中學(xué)生的耐久力水平較低，心肺功能較差。針對(duì)高中學(xué)生身體出現(xiàn)的問(wèn)題，高中階段在體育教學(xué)中更加注重耐久跑的練習(xí)。然而，耐久跑是一項(xiàng)強(qiáng)度大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，動(dòng)作單調(diào)枯燥、重復(fù)、機(jī)械且練習(xí)時(shí)要承受較大痛苦的練習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生談到“耐久跑”就望而生畏。如何解決這一矛盾，是目前中學(xué)階段在體育教學(xué)改革中遇到的難題之一。為此，筆者通過(guò)對(duì)西安市12所中學(xué)的在校學(xué)生調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，試圖找出提高學(xué)生耐久力，增強(qiáng)心肺功能的有效途徑和辦法。

調(diào)查分析與討論

(一)初中學(xué)生對(duì)不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中學(xué)生最喜歡的體育項(xiàng)目在一定程度上存在著性別差異，學(xué)生都比較喜歡球類(lèi)項(xiàng)目，原因是球類(lèi)項(xiàng)目有趣而不枯燥，娛樂(lè)性較強(qiáng)，有美化生活的作用，場(chǎng)地設(shè)備簡(jiǎn)單，器材要求不高。喜歡耐久跑的學(xué)生比例最小，這與田徑教材本身比較枯燥和缺乏趣味性有關(guān)，與教法單調(diào)也不無(wú)關(guān)系。男生喜歡趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的籃球、乒乓球、足球、羽毛球等項(xiàng)目；女生則對(duì)運(yùn)動(dòng)量較小、具有良好的健身價(jià)值的羽毛球，舞蹈與健身、乒乓球等項(xiàng)目表現(xiàn)出

(二)學(xué)生在初中階段時(shí)對(duì)耐久跑的各種鍛煉情況見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查下表

從上表可以看出，在初中階段，男生耐久跑最遠(yuǎn)距離為1000m，僅占男生16．60％，35．97％男生耐久跑最遠(yuǎn)距離約為800m，42．29％男生耐久跑最遠(yuǎn)距離約為600m；女生耐久跑最遠(yuǎn)距離為800m，僅占女生12．21％，57．24％女生耐久跑最遠(yuǎn)距離約為600m，30．54％女生最遠(yuǎn)距離約為400m；其原因是初中升高中考試未考體育與健康課程(未將該成績(jī)記入到總分之列)，導(dǎo)致了普遍存在重“文”輕“體”這一現(xiàn)象，體育課也就名存實(shí)亡。這是導(dǎo)致高中學(xué)生心肺功能差的原因之一。

(三)學(xué)生對(duì)耐久跑運(yùn)動(dòng)的興趣

學(xué)生耐久跑興趣表

可以看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)耐久跑感興趣的原因：首先是想有一個(gè)良好的身體體形。不管學(xué)生出發(fā)點(diǎn)如何，但事實(shí)就是在持續(xù)的耐久跑鍛煉中強(qiáng)壯了體魄，為以后學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。二是身心健康得到增強(qiáng)。通過(guò)長(zhǎng)跑的練習(xí)，使自己的呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的功能得到了改善，代謝功能增強(qiáng)。三是自身意志得到了鍛煉。耐久跑的運(yùn)動(dòng)量較大，尤其是在耐久跑的途中跑過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)生理和心理的綜合反應(yīng)現(xiàn)象“極點(diǎn)”和“第二次呼吸”，能否堅(jiān)持跑完全程，在運(yùn)動(dòng)后乳酸使肌肉產(chǎn)生持久的疼痛等都對(duì)人的意志是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，為今后持之以恒地去完成各項(xiàng)艱苦工作打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。四是為學(xué)習(xí)其他體育項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。(2)不感興趣原因：一是認(rèn)為對(duì)今后的工作作用不大，也不可能去從事專(zhuān)項(xiàng)體育。因此，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)表現(xiàn)出興趣不高。二是枯燥無(wú)味。耐久跑練習(xí)，有別于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它缺少其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所具有的多變性和娛樂(lè)性的特點(diǎn)，動(dòng)作單一、重復(fù)、機(jī)械，與該年齡段學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征不相適應(yīng)。三是練習(xí)后體力得不到及時(shí)恢復(fù)，影響學(xué)習(xí)。四是由于自身?xiàng)l件存在個(gè)體差異。高中學(xué)生有一些人體質(zhì)較差、體態(tài)過(guò)于肥胖，這部分學(xué)生在校期間，練習(xí)耐久跑對(duì)他們而言不僅是一種身體上的負(fù)擔(dān)，而且是一種精上“負(fù)擔(dān)”。

研究的對(duì)策

必要的思想教育。由于學(xué)生一般不十分喜歡耐久跑。有的學(xué)生思想顧慮比較多，刻苦精神也比較差。因此，經(jīng)過(guò)身體檢查，心肺沒(méi)有疾病，應(yīng)進(jìn)行生理和心理上的綜合訓(xùn)練，解除思想顧慮，培養(yǎng)頑強(qiáng)刻苦的精神，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行耐久跑鍛煉，具有重要意義。

練習(xí)的運(yùn)動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要適宜。

“以學(xué)生為本”兼顧個(gè)體差異的教學(xué)方案與靈活多變的教學(xué)方法。對(duì)身體較弱、意志較差的學(xué)生要制定出每學(xué)期的個(gè)體訓(xùn)練計(jì)劃和方法。耐久跑教學(xué)，不能停滯在學(xué)生一圈又一圈的跑上。教師應(yīng)通過(guò)多變的方法和手段來(lái)提高學(xué)生的興趣，一是遵循循序漸進(jìn)的原則，二是不斷改變練習(xí)的方法。如可以通過(guò)不同距離的重復(fù)跑，定時(shí)跑，定距不定時(shí)跑，追逐跑，接力跑，比賽跑，走跑交替等手段來(lái)提高學(xué)生的興趣。

循循善誘的心理引導(dǎo)。一是保護(hù)學(xué)生的自尊心。二是鼓勵(lì)與督促的有機(jī)結(jié)合。三是提高學(xué)生的責(zé)任心和完成責(zé)任能力。四是加強(qiáng)教師與學(xué)生的心理溝通。

(作者單位 西安市第八十九中)