模仿練習：活化語文教學等

模仿練習：活化語文教學

劉會英 王芳利

小學生大多愛說好動，模仿能力強。語文教學中，適當穿插模仿練習，使學生能動地融入到課文中去，仿說，仿寫，仿做，從而加深理解，活化教學內容，掌握說話、作文、為人的基本道理。

一、通過仿說，提高話語能力。根據課文內容，讓學生進入角色，仿說課文中的話語，不僅使教學更加生動活潑，增強了學生的學習興趣，而且使施教更有針對性，提高了學生的語言表達能力。如《落花生》一課對話較多，我們注意讓平時不愛說話的學生朗讀生動有趣的對話，當堂給予表揚，鼓勵他們多說話；讓話多但常常說不到點子上的學生，分角色仿說三個孩子的語言，體味其中的不同，學習把話說得簡練準確；讓話語能力較強的學生仿說父親的語言，講一講為什么“人要做有用的人”，使課堂氣氛一下子活躍起來。

二、通過仿寫，打牢作文基礎。茅盾先生說過：“模仿是創造的第一步。”有意識地讓學生仿寫課文中的名言警句、精彩段落，仿照課文的內容、結構，寫一篇記敘身邊人和事的作文，與課文進行對比分析，從中學習作者運用語言、寫人狀物、謀篇布局的特色、技巧。有的學生通過仿寫朱自清《匆匆》一文，不但體會到要珍惜時間，還寫出了要珍惜感情、珍惜土地、珍惜糧食等話題，增大了想象空間，提高了寫作基本功。

三、通過仿做，學會處世為人。讓學生學會說話、作文固然重要，但更重要的是讓他們學會處世為人的基本道理，成長為國家的有用人才。仿做，就是讓學生走出來，模仿課文中的人物，說幾句話，做幾個動作，或幾個人表演一個生活小情節。既開發了學生的創造思維和表演能力，又有利于他們立身做人。如在上《小鎮的早晨》一課時，有的學生模仿擺攤賣菜十分逼真，有個學生卻喊“蘿卜快了，帶泥賣了，快來買啊”。哄笑之余，因勢利導，讓學生懂得買賣公平、合法誠信經營的道理，教育他們不做見利忘義、唯利是圖的人。有的學生模仿農村罵人打架的情節，我們及時講清，做人應該文明禮貌，互利互讓，不說臟話粗話，不做損人利己、違法亂紀的事情。有的學生還把這些道理講給家人、親戚鄰居聽，產生了一定社會效果。

(作者單位 鳳翔縣柳林鎮王家莊小學)

責任編輯 丁洪剛

滲透數學思想形成數學方法

王 芳

素質教育下的數學教學更注重數學品質的培養和數學能力的提高，在新的要求下，數學教師必須懂得怎樣在數學教學中滲透數學思想、形成數學方法、走出題海誤區。

一、提高認識

素質教育要求：“不僅要使學生掌握一定的知識技能，而且還要達到領悟數學思想，掌握數學方法，提高數學素養的目的。”在教學過程中，就是要突出數學思想和方法的滲透，強化滲透意識。這既是數學教學改革的需要，也是新時期素質教育對每一位數學教師提出的新要求。而數學思想和方法又常常蘊含于教材之中，這就要求教師在吃透教材的基礎上去領悟隱含于教材的字里行間的數學思想和方法。一方面要明確數學思想和方法是數學素養的重要組成部分，另一方面又需要有一個全新而強烈地滲透數學思想方法的意識。

二、制定目標

依據現行教材內容和教學大綱的要求，制訂不同層次的滲透目標，是保證數學思想和方法滲透的前提。現行教材中數學思想和方法，寓于知識的發生，發展和運用過程之中，而且不是每一種數學思想和方法都能如消元法、換元法、配方法那樣，達到在某一階段就能掌握運用的程度。有的數學思想方法貫穿初等數學的始終，必須分級分層制定目標。以在方程(組)的教學中滲透化歸思想和方法為例，在初一年級時，可讓學生知道在一定條件下把未知轉化為已知，把新知識轉化為已掌握的舊知識來解決的思想和方法；到了初二年級，可根據化歸思想的導向功能，鼓勵學生按一定的模式去探索運用；初三年級．已基本掌握了化歸的思想和方法，并有了一定的運用基礎和經驗，可鼓勵學生大膽開拓，創造運用。實際教學中也確實有一些學生能夠把多種數學思想和方法綜合運用于解決數學問題之中，這種水平正是我們走出題海所迫切需要的，它既是素質教育的要求，也本文的最終目的。

三、滲透策略

數學的思想和方法是數學中最具有數學價值的東西，在教材中除一些基本的思想和方法外，其它的數學思想和方法都呈隱蔽式，需要教師在數學教學中，乃至數學課外活動中探索選擇適當的途徑進行滲透。

1、讓解讀文本的過程成為數學思想和數學方法的滲透過程

對數學而言，知識的形成過程實際上也是數學思想和方法的發生過程。大綱明確提出：“數學教學，不僅需要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。”這一思維過程就是思想方法。傳授學生以數學思想，教給學生以數學方法，既是大綱的要求，也是走出題海的需要。因此，必須把握教學過程中進行數學思想和方法滲透的契機。如概念的形成過程，結論的推導過程等，都是向學生滲透數學思想和方法，訓練思維，培養能力的極好機會。

2、讓知識遷移的過程成為數學思想和數學方法的滲透過程

數學的思想和方法存在于問題的解決過程中，數學問題的步步轉化無不遵循著數學思想方法的指導。教學大綱明確指出：“要加強對解題的正確指導，要引導學生從解題的思想和方法上作必要的概括”。其實數學問題的解決過程就是用“不變”的數學思想和方法去解決不斷“變換”的數學命題，這既是滲透的目的，也是實現走出題海的重要環節。如在三角形全等的證明中，尋找隱藏已知條件是重要的數學方法，也是任何未知都是在已知基礎上的未知的數學思想的驗證，老師通過引導學生尋找總結，讓學生懂得這一類數學問題的解決方法，從而內化為一種數學思想；同時，引導學生歸納總結出證明三角形全等的若干方法，使之系統化、規律化，讓學生形成證明三角形全等的一整套方法，形成三角形全等的方法系統，在此基礎上，滲透了求證務實的數學思想。

通過滲透，盡量讓學生達到對數學思想和方法內化的境界，提高獨立獲取知識的能力和獨立解決問題的能力，此時的思維無疑具有創造性的品質。如化歸的數學思想是解決問題的一種基本思路，在整個初等方程及其他知識點的教學中，可以反復滲透和運用。

3、讓課堂小結和課后復習成為數學思想和數學方法的滲透過程

小結和復習是數學教學的重要環節，而應試教育下的數學小結和復習課常常是陷入無邊的題海。如何提高小結、復習課的效果呢?我們的做法是：遵循數學大綱的要求。緊扣教材的知識結構，及時滲透相關的數學思想和數學方法。在數學思想的科學指導下，靈活運用數學方法，突破題海戰的模式，優化小結、復習課的教學。在章節小結、復習的數學教學中，我們注意從縱橫兩個方面，總結復習數學思想與方法，使師生都能體驗到領悟數學思想，運用數學方法，提高訓練效果，減輕師生負擔，走出題海誤區的輕松愉悅之感。在數學期末復習中，以單元為線，以知識為綱進行的數學復習，遠比數學習題的訓練顯得精煉并有深度。題海戰術只是讓學生在大量的題海中通過下意識的注意形成一些零散的解題要領，而不能通過有意注意形成系統的解題方法，更無法內化為數學思想。如對絕對值的復習，或許通過大量的習題操練也可掌握其中的知識要點，但這樣既費時，又費力，并且容易讓學生疲于題海而興趣喪失，如對絕對值的考試題型進行歸類，進而精心設計練習題，使每種類型的試題都出現在訓練題里，而同類型的試題并不重復出現，這樣學生學起來一方面能以新知增加興趣，同時能讓學生擁有學有所得的成就感，最關鍵的是學生掌握了一類習題的方法，形成了系統的知識，形成了數學思想。

4、讓課外數學活動成為數學思想和數學方法的滲透過程

數學講座是一種課外教學活動形式，在素質教育的導向下，數學講座等教學活動日益活躍，究其原因，是數學講座不僅為廣大沖學生所喜愛，而且是數學教師普遍選用的數學活動方式。

如在巧解一元一次不等式組的講座中，我歸類總結出如下方法，我教學思路是學生通過聽講座會形成系統數學方法，從而內化為數學思想：

同大取大

當一個不等式的解集是x＞a(≥a)，另一個不等式的僻集是x＞b(x≥b)時，如果a＞b，那么原不等式組的解集就是x＞a(x≥a)，如果b>a，那么原不等式組的解集就是x＞b(x≥b)

同小取小

是指在同一個不等式組中，當一個不等式的解集是x＜a(x≤a)；另一個不等式的解集是x＜b(x≤b時)；如果a＜b從，那么原不等式組的解集就是x＜a(x≤a)，如果b＜a，那么原不等式組的解集就是x＜b(x≤b)。

一大一小中間找

是指在同一個不等式組中，當一個不等式的解集是x＞a(x≥a)；另一個不等式的解集是xb那么原不等式組的解集就是無解。

實踐證明：探索數學思想和數學方法的滲透過程，實際上就是探索走出題海誤區，運用新課程理念教學，實現教育轉軌的過程。

責任編輯 楊博