博客教研，潤澤生命的平臺等

博客教研，潤澤生命的平臺

岳金春

博客——網(wǎng)絡(luò)日記，這個在一年前對于我來說還相對比較陌生的東西，現(xiàn)在卻每天與我們這些教師為伍。它不僅給了我們一扇窗戶，使我們了解外面的教研情況，而且我們還能利用博客這個平臺，有效地與博客們在網(wǎng)上進行交流，傾聽他們的聲音，共同提高教學(xué)水平。博客已成為我學(xué)習(xí)、生活、工作的好幫手，成為我體驗生命價值的新平臺。

一、以博客為平臺，擴大交流，提高效率

博客就是以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表。它超越傳統(tǒng)時空局限(課堂范疇、講課時間等)，促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。博客具有快捷、方便、高效的特點。在博客里，有最及時的教育新聞；有最前端的教育理念；有來自一線的教學(xué)實踐；有普通教師的博客日記；也有專家教授的精彩言論；有實踐中的困惑體會；也有骨干教師的經(jīng)驗介紹……

1、博客是教師進行教研的最佳平臺

教師以博客為載體，將日常教學(xué)生活中的反思、范例、經(jīng)驗、感觸記錄成敘事研究報告，充分發(fā)揮博客的助教、助研、助學(xué)和助管的作用，為他人提供一線實踐素材，同時還能得到同行和專家的幫助引領(lǐng)。更為重要的是，基于博客的教育敘事研究往往帶動了一個學(xué)校的大多數(shù)教師參與，進而影響到更多的學(xué)生，使整個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量在全體師生的智慧和協(xié)作中得到提升。如：我每天都要抽出一定時間到博客上瀏覽博客網(wǎng)，利用博客平臺書寫自己的教育故事、教研反思、工作生活感悟；省級骨干教師培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但自己的學(xué)習(xí)、與專家的交流卻永遠沒有結(jié)束，在博客里可以經(jīng)常與余文森、劉良華等課改專家交流……這些都讓自己受益匪淺。

2、博客是家校協(xié)作交流的有效平臺

利用博客平臺，可以讓每一個教師的教育理念和人生經(jīng)驗超越時空的限制在更大范圍內(nèi)傳播。師生在博客平臺上的交互，有助于營造和諧的師生關(guān)系，有助于促進學(xué)生的身心健康和人格發(fā)展。學(xué)生家長也可以利用博客平臺和老師、學(xué)生同時交流，這是一種家長和子女、家庭和學(xué)校溝通的新型方式。

二、網(wǎng)絡(luò)資源共享，發(fā)揮博客在教研方面的作用

1、開拓資源效益，教研力量不足和資源匱乏得到緩解。

網(wǎng)絡(luò)跨時空交流的特性，突破了專家與教師只能小范圍、短時間的互動的局限。教師通過建立自己學(xué)科博客，不斷充實和豐富學(xué)科內(nèi)容，在上面發(fā)布教研簡報、工作計劃，記錄工作過程和讀書心得，不但可以加強與教師之間的交流研討，還是教師之間相互了解和學(xué)習(xí)的信息通道。教育教學(xué)論文、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)心得、生活感悟、教案設(shè)計……都源于成長博客里。有的資料在博客上就比較集中，非常方便。在組織教師們學(xué)習(xí)時，我們也不用事先把這些打印下來，只要告訴教師們博客的地址，老師們都可以鏈接到自己的電腦里下載學(xué)習(xí)，提高了管理功效。如今年暑假里教育部組織了“中小學(xué)新課程遠程培訓(xùn)”，我校組織教師直接在“成長博客”里聆聽了曾琦、劉良華、余文森等專家的精彩講座。對第一線的教師來說能這樣零距離地和專家面對面是一種機會，大家聽得認真，聽后還在自己的博客上寫下了自己的感悟、體會。這可是一次新課程的盛宴，上博客，做教研，大大緩解了教研力量不足和課程資源匱乏的困難，拉近了專家與老師的距離，能夠及時得到專家指導(dǎo)和同伴互助。

2、共享教學(xué)資源，引領(lǐng)教研活動介入教育教學(xué)的全程。

網(wǎng)絡(luò)是對定時、定點、聚集的教研活動的全時空延伸，使有引領(lǐng)作用的教研活動能夠介入教育教學(xué)的全程，貫穿在教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思的各個環(huán)節(jié)。教學(xué)問題及時回應(yīng)。教學(xué)資源超前獲得。博客教研方式極大增強了教師參與教研的自主性、回應(yīng)解決問題的及時性和實現(xiàn)互動交流的廣泛性。共建共享教學(xué)資源，及時在線研究問題，引領(lǐng)校本研訓(xùn)和教師教學(xué)反思，這是博客教研與傳統(tǒng)教研的最大不同。

3、改變教研狀態(tài)，提升學(xué)校的教研文化。

博客教研改變著教師傳承性、個體性勞動方式下形成的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。教師憑借其建立起來的個人知識管理系統(tǒng)，吸納、擴充、整理和完善自己的知識，進行高效率學(xué)習(xí)。同時，在充分展示自我、參與交流過程中，促進了教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進了學(xué)校校本教研的成熟。

如課改中的綜合實踐活動課程沒有教材，沒有教參，也沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式可借鑒。上什么?怎么上?誰來上?是擺在我校教師面前需要回答和解決的問題。由于時間有限，不可能解決教師在綜合實踐活動課教學(xué)過程中存在的全部問題與困惑，因此我要求每位老師都要建立個人博客主頁，并相互加入博客群組，利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)網(wǎng)上交流互動，進行交流，專業(yè)引領(lǐng)，從而不斷促進自身的成長和專業(yè)發(fā)展，提升自身教研質(zhì)量．對教學(xué)研究形成自覺反思和及時寫錄的良好習(xí)慣。經(jīng)過艱苦的努力，這項工作有了可喜變化。綜合實踐活動以主題的形式有條不紊地開展。成長博客催人奮發(fā)、促人反思，讓教研在短短時間成為教師的自覺追求，令人高興，也十分耐人尋味。

4、給予師生新的交流方式，孕育并催生出新的課程文化。

《成長博客》給予師生新的學(xué)習(xí)、生活、工作和交流方式，孕育并催生出新的課程文化。博客以個人主動參與為特征的網(wǎng)絡(luò)表達和交流形式，解決了師師互動、師生互動、生生互動的困難，提供了師生主動參與課程建設(shè)和學(xué)校管理的環(huán)境條件。如將《成長博客》作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺和工具：學(xué)生博客作文、班主任工作園地、師生和生生談心等等。新的學(xué)習(xí)和交流方式，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，先進技術(shù)讓因材施教的古老思想煥發(fā)出生機。

5、發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用，促進教研的持續(xù)深入。

對教師教研的深度引領(lǐng)，包括對課改難題的探討，教學(xué)問題的探究，育人規(guī)律的探索，實踐經(jīng)驗的總結(jié)，都需要過程，需要連續(xù)，需要專家與教師多次互動交流。網(wǎng)絡(luò)教研能與教學(xué)同步、專家與教師經(jīng)常性在線接觸，具備對教學(xué)深度引領(lǐng)的基本條件。教師用博客做課題，可以與同事、專家及時交流，及時追蹤問題；也可以進行定期話題的在線研討，與他人共享成果，進行多元評價，保證課題實驗可持續(xù)深入開展。

博客是自己反思的載體；博客是交流共享的有效平臺；博客是我們的精神家園。我深信，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教研活動，快捷、方便、高效，教研形式與手段將從此發(fā)生重大變革，創(chuàng)新教育將從此拉開序幕，“博客文化”、“網(wǎng)絡(luò)教研”將深入人心!

責(zé)任編輯 王波

博客教研之我見

王洪順 魏春玲

通常所說的“博客”，其功能主要包括五個方面：

(1)博客日志：如寫日記般抒寫自己的所觀、所感形成日志，并將其分類。

(2)博客媒體：查看和共享多種媒體資源，如圖片、聲音、視頻等。

(3)博客好友：通過添加好友實現(xiàn)在線交流。

(4)博客收藏：如瀏覽網(wǎng)頁般將自己所喜歡的博客內(nèi)容加以收藏或鏈接，便于將來使用。

(5)互動交流：除通過回帖的形式進行交流外，還可以通過消息、留言板的形式進行多維互動交流。

博客教研因其所具有的“頻繁更新(Frequeney)、簡潔明了(Brevity)和個性化(Personality)”等博客概念，從最大程度上解決了傳統(tǒng)教研所存在的問題。這里所指的博客教研不但囊括了傳統(tǒng)意義上的集體教研，同時將每一位老師的博客學(xué)習(xí)也納入了博客教研的行列。

而博客教研對于促進教師專業(yè)成長的作用可以從以下幾個方面得以體現(xiàn)：

一、個性化、即時性的博客教研．讓教師在反思記錄中成長

管理博客簡單易行，不需要太多的技術(shù)要求，因此教師可以即時地在博客中抒寫自己的所觀、所想、所做，這是自己思維的流淌、是自己心路的歷程、是自己點點滴滴的記錄，從而讓博客成為自己個性化的體現(xiàn)，其關(guān)注的是內(nèi)在品質(zhì)，追求簡單明了。

除了記錄自己的所觀、所想、所做，更可以把自己的困惑及時地發(fā)到博客中，以期得到及時的幫助。如一位老師參加教師進城選拔比賽，下午接到了所有的說課內(nèi)容，但明天上午就要進行比賽，不睡覺也僅有30個小時，但憑自己的努力，要準(zhǔn)備到最好，有些困難，怎么辦?這位老師馬上在自己的博客中發(fā)帖求助，短短的2個小時內(nèi)，就收到了來自各地網(wǎng)友的精彩回帖，著實讓這位老師感動不已，而這是傳統(tǒng)教研所做不到的!

二、開放性、互動性博客教研讓教師在資源共事中成長

在博客教研中，可以人人參與，前提是只要你想?yún)⑴c，是一種平等對話、互動交流式的參與，更實現(xiàn)了從“點對點”到“點對面”的飛躍。

在傳統(tǒng)的教研活動中，對于某個有爭議的問題，在一般情況下，只要“權(quán)威”一定調(diào)，那么就極少會出現(xiàn)“雜音”。

而在博客中，我們所關(guān)注的不是每個ID后面究竟是誰，他叫什么，更不需要關(guān)心他是老前輩還是新手，或是名師等等，每位參與者都是平等的，需要關(guān)注的是他在發(fā)帖、回帖中所體現(xiàn)的思維、理念是否有價值，而這才是主要的。不管他是誰，對于他所發(fā)的帖子，每個人都可以從尊重、理性的角度進行回復(fù)、發(fā)表評論，在針對相對的爭辯中真正的分清是非黑白，而這不正是有效的教研所追求的嗎?

對于我們平日的教育教學(xué)工作中所出現(xiàn)問題的解決方法，就如同是摸著石頭過河，在一次又一次的打濕衣服，甚至是嗆水的摸索中，教師才知道哪里有石頭，哪里是深坑，這就是經(jīng)驗，但因種種客觀原因，這種經(jīng)驗無法進行有效的傳達，而使后面的教師，極有可能繼續(xù)重復(fù)前人已經(jīng)重復(fù)的探索，這種探索可能是有用的，教師必須親自去經(jīng)歷一番才能體驗的，但更多的卻是可以借鑒、可以傳承的。有很多問題的發(fā)生是必然的，在何時發(fā)生是偶然的，如何應(yīng)對這偶然的必然呢，以便讓后來的老師能在自己的幫助下，走得更快、走得更遠?

資源共享的博客教研就可以實現(xiàn)，在博客中通過復(fù)制、鏈接等多種形式，自己有的別人可以拿去用，別人有的我們也可以拿來用，在“去”與“來”中，也是一個相互學(xué)習(xí)、互相促進的過程。

下面的幾個簡例會讓我們更加清楚地認識到“資源共享”的博客教研對我們的教育教學(xué)生活所產(chǎn)生的影響。

[案例一：讓家校合力最大化

家庭和學(xué)校是學(xué)生最主要的場所，唯有這兩個方向的合力最大，才能為孩子的成長創(chuàng)造一個更好的環(huán)境，但如何才能實現(xiàn)讓家校合力最大化呢?

對此，各地的博客們發(fā)表了自己的看法、做法。

廈門王躍：以家委會帶動家長，以榜樣引領(lǐng)人；以教師帶動家長，以真誠感動人；以學(xué)生帶動家長，以親情感化人；以家長帶動家長，以理服人；以活動帶動家長，以成就打動人。

安溪傅結(jié)龍：建立家校聯(lián)系本，關(guān)鍵在細節(jié)。首先，反饋信息要及時；其次，提出要求要適時；再次，語言表達要得體。

江蘇曹希剛：和家長“簽協(xié)議”

福清張金星：24小時反饋制度；電話訪談制度；“請您參加”系列活動制度；家長委員會；學(xué)校月報等形式。

案例二：胡老師100問

胡老師100問(1)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)包括哪些?在教學(xué)中怎樣實現(xiàn)?

胡老師100問(2)：怎樣理解“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”?新課程的教學(xué)模式有什么變化?

胡老師100問(12)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?

胡老師100問(13)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念?

胡老師100問(14)如何理解應(yīng)用意識?

胡老師100問(15)：如何理解推理能力?

胡老師100問(16)：新教材的呈現(xiàn)形式與以往教材有什么不同?

胡老師100問(51)：怎樣幫助學(xué)生辨認“東、南、西、北”?

這是《新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教科書》編者、北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校胡光銻老師根據(jù)自己幾十年的親身體驗，并結(jié)合到二十余個課改實驗區(qū)聽課調(diào)研的經(jīng)歷所匯成的“胡老師100問”，讓很多數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中處理類似的問題做到防患于未然，少走了很多的彎路。

案例三：課堂教學(xué)需要怎樣的情境?

情境教學(xué)是課改之后，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個亮點，同時也是一個難點。要講一節(jié)課，很多老師首先想到不是本節(jié)的重點、難點，而是考慮我應(yīng)該設(shè)計一個怎樣的情境引入本節(jié)內(nèi)容，由此引出一個話題：數(shù)學(xué)課堂需要怎樣的情境?

在周五晚上教研時，老師們就表現(xiàn)了極大的參與度，提出了各自的看法：

一數(shù)學(xué)情境應(yīng)是真實的，讓學(xué)生體驗“生活問題的數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題的生活化”；

二數(shù)學(xué)情境應(yīng)是抽象的，因為有很多問題是無法真實再現(xiàn)的；

三數(shù)學(xué)問題應(yīng)是經(jīng)過抽象的真實生活的再現(xiàn)；

老師們在對三種觀點的發(fā)帖、回帖中，漸漸的統(tǒng)一到：情境創(chuàng)設(shè)的有效性才是最好的!并又對“有效”的含義表達了自己的看法，從而將討論引人到了更深層次的討論交流中。]

博客教研的資源共享同樣可以讓我們零距離的接觸名師，如僅在“特級教師家園”中，就可以讓我們與148位特級教師實現(xiàn)零距離的互動交流。

看到這些新穎有效的作法、編者的入木三分的分析、在與名師的互動交流中，我們又怎會沒有收獲?并且博客教研沒有時間的限制，沒有失效期，開放性的博客教研是在互動中頻繁更新的。例如，今年舉行的國家級遠程教育培訓(xùn)雖然早已經(jīng)結(jié)束，但各位教授在“新思考”中的帖子，直到今日很多老師仍在繼續(xù)學(xué)習(xí)著。

要想更好地參與到博客教研中，最好的辦法莫過于自己也博客一把，如何讓自己的博客教研更加有效呢?我們可以從“天時”、“地利”、“人和”三個方面綜合考慮。

天時，不僅包括“大時”，即網(wǎng)絡(luò)的普及，也包括博客教研要選對時間。

第一種是將活動的時間、事項提前公布，以便使想?yún)⑴c的人員能在思考的基礎(chǔ)有所準(zhǔn)備，對于小學(xué)來說，選在周五的晚上進行博客教研就要比其他時間的活動效果更好，因為周六、周日小學(xué)一般休息，晚上可以討論得更加盡興，即使時間太晚。周六、周日仍可以繼續(xù)回帖。

第二種是選好平日的發(fā)帖時間。因博客所具有的全天候、靈活性，如果自己想到了什么，都可以及時的發(fā)到博客中，但發(fā)帖的時間也是有講究的，我一般會選擇在上午上完兩節(jié)課后、下午一上課、晚上8點左右，因為通過我的觀察，這三個時段是老師們上網(wǎng)的最多的時候，自己發(fā)的帖子可以在最短的時間內(nèi)得到最多老師們的回應(yīng)。

地利，即博客要選對地方。

從接觸博客開始，我先后在新浪、雅虎、網(wǎng)易、博客網(wǎng)等都建過自己的博客，而這些網(wǎng)站所面向的群體是形形色色的。自己發(fā)的帖子，經(jīng)常會被種種低俗無聊的回帖所惡意充斥。最終我選擇了“新思考·成長博客”，原因是“成長博客”的發(fā)展是專業(yè)的，并且瀏覽者也以教育工作者居多，在這里不僅可以發(fā)表自己的看法，得到同行的參與，并且這種參與是發(fā)自內(nèi)心、從尊重的角度、理性的參與的。并且在成長網(wǎng)上的博客多是教育類的，在分享他人的酸甜苦辣中，可以讓自己有更多的收獲。

天時、地利更做到了，而最重要的則是“人和”，即要讓更多的人參與進來。如何才能做到呢?

首先要讓自己的博客有一個簡潔唯美的頁面，盡量少用大圖，以提高訪問速度，并積極參與他人的博客、參與多了，自己的影響面也就大了，再借助于互建鏈接等形式，從而使自己的博客讓更多的人知道。

其次，要有自己的思維并保持更新。千篇一律、人云亦云、靜止不動的博客只能騙一時，幾次之后就不會再有“回頭客”，博客教研亦是如此，要能對自己教育教學(xué)中所敏銳捕捉到事例，談出自己獨特的看法，并保持更新，這里的更新不僅僅是發(fā)布新的帖子，也包括對參與人發(fā)的回帖做出答復(fù)，每周至少一次，當(dāng)真正的體驗到博客教研的魅力后，一天更新幾次都會是一件樂事。

責(zé)任編輯 楊博